促進學生的幸福：學校中的積極心理干預(yù)

第一部分 學生幸福感概述
第一章 背景和原理 ３
幸福和積極心理學概述 ３
心理健康的雙因素模型 ６
完全心理健康者 １２
易感者 １２
疾患者 １３
有癥狀但自我滿足者 １４
主觀幸福感的益處 １４
將積極心理學融入學校心理健康服務(wù) １７
與積極心理學相似的方法 １９
人本主義治療 １９
社會與情緒學習 ２０
積極青少年發(fā)展 ２０
心理韌性研究 ２１
本書的目標讀者 ２３
第二章 測量學生的主觀幸福感 ２５
主觀幸福感的測量 ２５
學生生活滿意度量表 ２８
多維度學生生活滿意度量表 ３０
簡版多維度學生生活滿意度量表 ３２
享樂主義主觀幸福感測量總結(jié) ３３
測量構(gòu)成主觀幸福感的心理傾向 ３４
單一優(yōu)勢測量 ３４
多維優(yōu)勢測量 ３５
社會與情緒健康量表的校內(nèi)應(yīng)用 ４２
本章小結(jié) ４４
第三章 青少年主觀幸福感的相關(guān)因素 ４５
主觀幸福感相關(guān)因素的主要類別 ４７
學生層面的相關(guān)因素 ４９
人口學因素 ４９
人格 ４９
態(tài)度 ５０
活動 ５０
健康 ５１
家庭層面的相關(guān)因素 ５２
朋友層面的相關(guān)因素 ５３
學校層面的相關(guān)因素 ５４
學校氛圍 ５４
學業(yè)技能 ５６
促進學業(yè)的因素 ５７
本章小結(jié) ５７
第二部分 以學生為中心提升青少年
幸福感的策略
第四章 積極心理干預(yù)設(shè)計與開發(fā)的理論框架 ６１
幸福感的穩(wěn)定性 ６２
基因設(shè)定點 ６２
人格與幸福感的關(guān)系 ６３
享樂適應(yīng) ６３
可持續(xù)幸福感模型的構(gòu)建 ６６
基因設(shè)定點 ６６
生活環(huán)境 ６７
意向性活動 ６７
青少年基因設(shè)定點的證據(jù) ６８
雙生子研究 ６８
雙生子研究以外的證據(jù) ７０
對幸福感改變持樂觀態(tài)度的證據(jù) ７７
積極心理干預(yù) ７８
積極心理干預(yù)對提高青少年主觀幸福感的效果 ８１
積極心理干預(yù)如何提升主觀幸福感 ９９
積極情緒 ９９
擴展 １０１
構(gòu)建 １０１
實證支持 １０２
增加積極情緒 １０２
第五章 幸福感提升項目：對青少年的選擇性干預(yù) １０４
干預(yù)的理論基礎(chǔ) １０５
幸福感提升項目概述 １０６
積極導入———第一課 １０８
第一階段：關(guān)注過去的積極情緒———第二課和第三課 １０９
感恩 １０９
第二階段：關(guān)注當前的積極情緒———第四課至第七課 １１１
善良 １１２
性格優(yōu)勢 １１３
品味 １１５
第三階段：關(guān)注未來的積極情緒———第八課和第九課 １１７
樂觀思考 １１７
希望 １２０
回顧和結(jié)課———第十課 １２２
后續(xù)聯(lián)系和其他考慮因素 １２４
干預(yù)開發(fā)：理論、資金和實證支持 １２６
有關(guān)幸福感提升項目前景的總結(jié)性評價 １２９
選擇性干預(yù)案例：某中學案例研究 １３１
第六章 提升青少年幸福感的選擇性和指征性干預(yù) １４２
實施幸福感提升項目的發(fā)展性考量 １４４
小學 １４４
高中 １４７
用其他積極心理學方法支持目標學生 １４９
自我管理項目 １４９
基于優(yōu)勢的簡單咨詢干預(yù) １５１
高強度的積極心理干預(yù) １５３
目標學生幸福感提升項目的個性化應(yīng)用 １５７
選擇性干預(yù) １５７
指征性干預(yù) １５９
指征性干預(yù)案例：某高中案例研究 １６０
第三部分 提升青少年幸福感的生態(tài)策略
第七章 提升學生幸福感的通用策略 １６５
教師幸福感的重要性 １６６
定義教師幸福感 １６７
教師幸福感對課堂氛圍和學生結(jié)果的影響 １６８
聚焦教師幸福感的積極心理干預(yù) １７０
正念 １７０
感恩 １７１
多目標干預(yù) １７２
性格優(yōu)勢 １７２
課堂關(guān)系對學生幸福感的重要性 １７６
學校和課堂的積極心理干預(yù) １７７
基于優(yōu)勢的積極心理干預(yù)的課堂應(yīng)用 １７８
多目標積極心理干預(yù)的課堂應(yīng)用 １８５
本章小結(jié) １９６
第八章 提升青少年幸福感的家庭中心策略 １９７
父母幸福感的重要性 １９８
聚焦父母幸福感的積極心理干預(yù) ２００
正念 ２００
感恩 ２０３
多目標干預(yù) ２０４
親子關(guān)系對兒童幸福感的重要性 ２０５
父母參與的心理干預(yù) ２０７
包含父母的多目標積極心理干預(yù)的應(yīng)用 ２１０
第四部分 對跨文化和系統(tǒng)提升
幸福感的專業(yè)思考
第九章 跨文化和國際思考 ２１７
定義幸福感的文化因素 ２１８
主觀幸福感評估的文化因素 ２２２
主觀幸福感決定因素中的國際和文化考量 ２２５
積極干預(yù)策略的國際和文化考量 ２２７
文化契合 ２２８
全球積極心理干預(yù)的效果 ２３０
對幸福感提升項目的跨文化相關(guān)性假設(shè) ２３３
第十章 在多層次支持系統(tǒng)中整合積極心理學 ２３６
綜合學校心理健康服務(wù)中的積極心理干預(yù) ２３６
與促進學生積極結(jié)果一致的教育框架 ２３９
多層次支持系統(tǒng) ２４０
積極行為干預(yù)和支持 ２４２
整合的普遍支持 ２４６
積極心理干預(yù)與積極行為干預(yù)和支持的整合 ２４８
對多層次支持系統(tǒng)內(nèi)積極心理干預(yù)的說明 ２５０
三層連續(xù)性支持 ２５０
基于數(shù)據(jù)的決策 ２５３
專業(yè)發(fā)展和指導 ２５５
改善學生成果的研究驗證實踐 ２５６
本章小結(jié) ２５７
附錄 ２５９
參考文獻 ３７８
譯后記 ４２２