中國中醫(yī)藥教育史（現(xiàn)代卷）

緒論：
中國式現(xiàn)代化語境下的現(xiàn)代中醫(yī)藥教育史/1
一、學術史回顧/2
二、全書的基本架構與核心概念的界定/5
三、近代中醫(yī)藥教育艱難的自我拯救/8
四、新民主主義革命時期革命根據(jù)地的中醫(yī)藥教育實踐/11
第一章
現(xiàn)代中醫(yī)藥教育初創(chuàng)時期（1949—1976）/15
第一節(jié)新中國成立初期“團結中西醫(yī)”衛(wèi)生工作方針與中醫(yī)進修/17
一、“團結中西醫(yī)”衛(wèi)生工作方針產(chǎn)生的歷史背景/17
二、第一屆全國衛(wèi)生會議與“團結中西醫(yī)”衛(wèi)生工作方針的正式確立/18
三、“中醫(yī)科學化”背景下的中醫(yī)進修工作/21
四、貫徹落實黨的中醫(yī)政策與中醫(yī)進修工作的調(diào)整/24
第二節(jié)西醫(yī)學習中醫(yī)政策的出臺背景與實施過程/26
一、西醫(yī)學習中醫(yī)政策出臺的歷史背景/26
二、西醫(yī)學習中醫(yī)的初步探索/29
三、西醫(yī)學習中醫(yī)模式的確立與推廣/31
四、“大躍進”時期與西醫(yī)學習中醫(yī)的高潮/31
五、西醫(yī)學習中醫(yī)與中醫(yī)溫課/32
第三節(jié)中醫(yī)高等院校教育體系的創(chuàng)建與江蘇的貢獻/34
一、中醫(yī)高等院校教育創(chuàng)立的歷史背景/34
二、中醫(yī)高等院校教育創(chuàng)立的經(jīng)過與存在的困難/37
三、中醫(yī)高等院校教育初創(chuàng)期的江蘇貢獻/40
四、“五所老校”的來歷與中醫(yī)高等教育體系的初步形成/47
第四節(jié)“五老上書”與中醫(yī)院校教育的調(diào)整/50
一、“五老上書”的歷史背景/50
二、“五老上書”的經(jīng)過及相關內(nèi)容/53
三、中醫(yī)院校教育的反思與調(diào)整/54
第五節(jié)“文化大革命”時期與中醫(yī)藥教育的曲折發(fā)展/57
一、中醫(yī)藥教育遭到嚴重破壞/57
二、革命委員會體制建立及中醫(yī)院校的合并/59
三、面向基層開展中醫(yī)藥教育/60
第六節(jié)現(xiàn)代中醫(yī)藥教育初創(chuàng)時期的歷史經(jīng)驗與教訓/62
一、現(xiàn)代中醫(yī)藥教育初創(chuàng)時期的歷史經(jīng)驗/62
二、現(xiàn)代中醫(yī)藥教育初創(chuàng)時期的歷史教訓/65
第二章
中醫(yī)藥教育恢復與改革發(fā)展時期（1977—1998）/67
第一節(jié)改革開放時期國家教育方針與中醫(yī)藥教育政策背景/69
一、改革開放時期的國家教育方針/69
二、中醫(yī)藥的發(fā)展與中醫(yī)藥教育改革的政策背景/70
第二節(jié)“衡陽會議”與高等中醫(yī)藥院校的恢復發(fā)展/72
一、“衡陽會議”與高等中醫(yī)藥院校恢復發(fā)展的歷史背景/72
二、高等中醫(yī)藥院校的恢復與發(fā)展/74
第三節(jié)高等教育中醫(yī)藥本科專業(yè)設置的規(guī)范化建設/81
一、本科專業(yè)目錄的第一次修訂（1987年版）/81
二、本科專業(yè)目錄的第二次修訂（1993年版）/82
三、本科專業(yè)目錄的第三次修訂（1998年版）/83
第四節(jié)中醫(yī)高等教育的改革發(fā)展/85
一、全國首次高等中醫(yī)教育研討會召開/85
二、中醫(yī)專業(yè)第二學士學位教育試點工作/86
三、試辦七年制中醫(yī)學專業(yè)/86
四、高等中醫(yī)藥教育綜合改革試點工作/88
五、開辦面向農(nóng)村的中醫(yī)專業(yè)/88
六、中醫(yī)臨床教學改革與基地建設/88
七、高等中醫(yī)藥教育改革的持續(xù)深入/90
第五節(jié)中醫(yī)研究生教育的起步與發(fā)展/91
一、中醫(yī)研究生教育起步發(fā)展的背景/91
二、學位授予制度的設立與研究生學位授予工作的規(guī)范化/92
三、研究生學科、專業(yè)目錄與中醫(yī)研究生專業(yè)的設置/93
四、學位授予審核制度與中醫(yī)研究生學位授權點的發(fā)展/97
五、中醫(yī)研究生教育的改革發(fā)展/108
第六節(jié)中等中醫(yī)藥教育的發(fā)展/111
一、中等中醫(yī)藥教育的快速推進/111
二、中等中醫(yī)藥教育標準化建設/113
三、中等中醫(yī)藥教育的改革與探索/116
第七節(jié)中醫(yī)教學質(zhì)量水平評估的起步與探索/118
一、教學質(zhì)量水平評估的背景與試點探索/118
二、辦學水平評估體系基本形成與試行/119
三、教學質(zhì)量評估的科學化與全面推行/120
四、教學質(zhì)量評估的多層次、多類型開展/121
第八節(jié)中醫(yī)藥教育的恢復與改革發(fā)展歷史經(jīng)驗和啟示/121
一、中醫(yī)藥教育實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉變/121
二、體制改革促進了中醫(yī)藥教育的發(fā)展/122
三、適應社會發(fā)展是中醫(yī)藥教育改革的動力/122
四、服務基層和農(nóng)村百姓是中醫(yī)藥教育發(fā)展的根基/122
第三章
中醫(yī)藥教育跨越式發(fā)展時期（1999—2011）/123
第一節(jié)面向新世紀的國家教育改革方針與中醫(yī)政策背景/125
一、國家教育改革方針/125
二、中醫(yī)發(fā)展與中醫(yī)藥教育改革政策背景/128
第二節(jié)新校區(qū)建設與民辦獨立院校的誕生/129
一、新校區(qū)建設與中醫(yī)藥教育辦學條件的改善/129
二、中醫(yī)藥類民辦獨立院校的誕生/131
第三節(jié)擴招與中醫(yī)藥教育“質(zhì)量工程”建設/132
一、國家擴招政策實施與中醫(yī)藥教育規(guī)模擴大/132
二、質(zhì)量工程建設/135
三、中醫(yī)藥教育教學改革/143
第四節(jié)中醫(yī)藥教育質(zhì)量評價體系的建立與實踐/146
一、中醫(yī)藥教育標準的建立與優(yōu)化專業(yè)設置的建設/146
二、專業(yè)認證試點與中醫(yī)專業(yè)內(nèi)涵建設/149
三、本科教學評估與中醫(yī)藥教育教學質(zhì)量評價體系的形成/150
四、高職高專水平評估與醫(yī)學類專業(yè)高等?？平逃u估/151
第五節(jié)中醫(yī)藥重點學科建設與高層次中醫(yī)藥研究生教育/151
一、重點學科布局及其示范、輻射作用/151
二、重點學科建設與中醫(yī)藥學術發(fā)展/155
三、研究生學科、專業(yè)目錄及學位授權審核/157
四、首屆全國中醫(yī)藥研究生教育工作會議召開及其意義/166
五、研究生教育改革與探索/167
第六節(jié)中醫(yī)藥教育面向農(nóng)村基層多層次多維度的發(fā)展/170
一、面向農(nóng)村基層開辦中醫(yī)藥教育的政策導向/170
二、中職中專、高職高專中醫(yī)藥學校（院）建設/172
三、鄉(xiāng)村醫(yī)生中醫(yī)專業(yè)中專學歷教育與技能培訓/174
四、社區(qū)中醫(yī)人才與全科醫(yī)生培養(yǎng)/176
第七節(jié)中醫(yī)藥教育的跨越式發(fā)展歷史經(jīng)驗與啟示/178
一、改善辦學條件是中醫(yī)藥教育跨越式發(fā)展的基礎/178
二、本科教育由規(guī)模擴張向內(nèi)涵提升轉變/179
三、研究生教育呈現(xiàn)全面提升與多元化發(fā)展趨勢/179
四、質(zhì)量是中醫(yī)藥教育的生命線/179
第四章
新時代中醫(yī)藥教育內(nèi)涵式發(fā)展時期（2012—今）/181
第一節(jié)黨的教育方針與中醫(yī)藥政策背景/183
一、黨和國家的高等教育理念與規(guī)劃/183
二、新時代中醫(yī)藥政策背景/186
第二節(jié)“雙一流”建設與中醫(yī)藥高等教育守正創(chuàng)新/189
一、“雙一流”建設總體布局/189
二、中醫(yī)藥高等教育“雙一流”建設實踐/191
第三節(jié)新醫(yī)科與中醫(yī)藥教育內(nèi)涵建設/193
一、新醫(yī)科建設要求/193
二、新醫(yī)科背景下的中醫(yī)藥教育內(nèi)涵建設/194
第四節(jié)新時代中醫(yī)職業(yè)教育體系的建設/201
一、建立職業(yè)教育體系/202
二、完善政策保障/202
三、優(yōu)化專業(yè)設置/202
四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式/203
五、推進職業(yè)教育教學改革/203
第五節(jié)研究生教育的跨越式發(fā)展/204
一、學位授予制度及學科專業(yè)目錄的發(fā)展變化/204
二、學位授權審核與評估/207
第六節(jié)醫(yī)教協(xié)同醫(yī)學人才培養(yǎng)與基地建設/212
一、醫(yī)教協(xié)同的政策與目標/212
二、醫(yī)教協(xié)同與臨床教學改革的全面推進/213
三、醫(yī)教協(xié)同與基地建設/216
第七節(jié)審核評估與中醫(yī)專業(yè)認證/217
一、審核評估政策/217
二、中醫(yī)專業(yè)認證/218
第八節(jié)新時代中醫(yī)藥教育的歷史經(jīng)驗與啟示/220
一、適應社會需求是中醫(yī)藥教育永恒的話題/220
二、中醫(yī)藥院校應科學把握全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的新生態(tài)/221
三、守正創(chuàng)新是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的最高境界/221
第五章
中醫(yī)課程及教材體系建設/223
第一節(jié)中醫(yī)學課程體系的演變與自主知識體系的構建/224
一、民國時期的探索/224
二、新中國成立后的初步成型/226
三、20世紀80年代以來的穩(wěn)定發(fā)展與改革探索/231
第二節(jié)中醫(yī)藥高等教育統(tǒng)編教材的編修歷程/235
一、中醫(yī)藥高等教育教材的編寫背景/235
二、一至四版中醫(yī)統(tǒng)編教材的編修/236
三、五版以來中醫(yī)統(tǒng)編教材的編修/243
第三節(jié)其他教育層次與教育類型的中醫(yī)教材建設/246
一、中醫(yī)研究生教育教材建設/246
二、中醫(yī)中、大專（中高職）教育教材建設/246
三、中醫(yī)成人教育教材建設/248
四、中醫(yī)留學生教材/249
第四節(jié)中醫(yī)學教材建設組織化與系統(tǒng)化的形成/250
一、中華人民共和國成立初期的自發(fā)與無序狀態(tài)/250
二、以統(tǒng)編一版教材為開端的規(guī)劃性/251
三、中醫(yī)教材建設的榮譽體系/252
第五節(jié)中醫(yī)課程及教材體系建設的歷史經(jīng)驗與啟示/254
一、課程體系的確立是中醫(yī)學自主知識體系構建的重要標志/254
二、統(tǒng)編教材是各歷史時期中醫(yī)教育改革思路的重要載體/254
三、教材建設與課程建設是專業(yè)建設的命運共同體/255
第六章
中醫(yī)國際教育/257
第一節(jié)中醫(yī)國際教育的歷史背景及政策方針/258
一、中醫(yī)國際教育的歷史背景/258
二、中醫(yī)國際教育的政策方針/260
第二節(jié)中醫(yī)藥院校的興辦與中醫(yī)國際教育的起步（1956—1976）/266
一、中醫(yī)藥院校的興辦/266
二、中醫(yī)國際教育的起步/267
第三節(jié)改革開放與中醫(yī)國際教育的恢復調(diào)整期（1977—1999）/269
一、中醫(yī)國際教育的恢復/270
二、中醫(yī)國際教育的調(diào)整/273
三、恢復調(diào)整時期中醫(yī)藥院校留學生教育的規(guī)模/278
第四節(jié)新世紀中醫(yī)國際教育的穩(wěn)步發(fā)展（2000—2023）/279
一、中醫(yī)國際教育的穩(wěn)步發(fā)展/279
二、境外中醫(yī)藥教育的蓬勃發(fā)展/289
第五節(jié)中醫(yī)國際教育的歷史經(jīng)驗與啟示/293
一、中醫(yī)藥國際教育標準化建設成績顯著/293
二、教育質(zhì)量是中醫(yī)國際教育的生命線/294
三、“引進來”與“走出去”并舉是中醫(yī)藥國際教育發(fā)展的重要途徑/295
第七章
中醫(yī)師承教育與繼續(xù)教育/297
第一節(jié)近代中醫(yī)藥教育嬗變及其對現(xiàn)代中醫(yī)藥教育的影響/298
一、近代中醫(yī)師承教育嬗變的歷史過程/298
二、近代中醫(yī)師承教育嬗變對現(xiàn)代中醫(yī)藥教育的影響/300
第二節(jié)現(xiàn)代中醫(yī)師承教育的起步（1949—1976）/306
一、現(xiàn)代中醫(yī)藥教育初創(chuàng)期的師承教育背景與政策/306
二、培養(yǎng)新中醫(yī)及“師帶徒”實施的基本情況/310
三、繼承名老中醫(yī)學術經(jīng)驗與中醫(yī)師帶徒工作的調(diào)整/313
第三節(jié)現(xiàn)代中醫(yī)師承教育制度的建構（1977—2011）/316
一、改革開放以后中醫(yī)師承的背景與政策/316
二、中醫(yī)藥學徒歷史遺留問題的解決與中醫(yī)師承制度的探索/320
三、老中醫(yī)專家學術經(jīng)驗繼承工作的規(guī)范化與制度化建設/324
第四節(jié)新時代師承制度的豐富與發(fā)展（1912—2023）/330
一、新時代師承教育的歷史背景與政策/330
二、新時代中醫(yī)師承教育制度的變革/332
三、新時代老中醫(yī)藥專家學術經(jīng)驗繼承工作的多樣化發(fā)展/333
第五節(jié)中醫(yī)藥繼續(xù)教育制度化的進程/337
一、中醫(yī)進修與中醫(yī)繼續(xù)教育的肇始/337
二、中醫(yī)藥成人教育的蓬勃興起/338
三、中醫(yī)藥繼續(xù)教育制度化建設進程/342
四、新時代非學歷中醫(yī)繼續(xù)教育的縱深發(fā)展/343
第六節(jié)師承教育貫穿中醫(yī)藥人才培養(yǎng)全過程制度的形成/345
一、中醫(yī)師承教育與院校教育有機結合/345
二、中醫(yī)師承教育與畢業(yè)后教育結合的有效銜接/348
三、中醫(yī)師承教育與繼續(xù)教育的互嵌/348
四、以師承學習中醫(yī)方式得以鞏固/349
第七節(jié)師承教育與繼續(xù)教育的歷史經(jīng)驗與啟示/349
一、突出師承教育在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)領域的制度優(yōu)勢/349
二、深化中醫(yī)師承制度的改革與發(fā)展/350
三、繼續(xù)教育是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)中醫(yī)藥人才的必由之路/350
第八章
民族醫(yī)藥學教育/351
第一節(jié)民族醫(yī)藥學教育的歷史基礎與政策背景/352
一、新中國民族醫(yī)藥學教育的歷史基礎/352
二、新中國成立后黨和政府對民族醫(yī)藥學高度重視/354
第二節(jié)新中國成立后民族醫(yī)藥學教育從蒙醫(yī)藥、藏醫(yī)藥起步/356
一、蒙醫(yī)藥教育體系的初步建立/356
二、藏醫(yī)藥教育體系的初步發(fā)展/358
第三節(jié)改革開放后多個民族醫(yī)藥學專業(yè)相繼設立/360
一、制定促進民族醫(yī)藥學教育的政策措施/360
二、蒙醫(yī)藥教育的恢復發(fā)展/362
三、藏醫(yī)藥教育的逐步擴大/363
四、維吾爾醫(yī)藥、朝醫(yī)藥教育的開啟/364
第四節(jié)新世紀以來民族醫(yī)藥學教育的發(fā)展和壯大/366
一、民族醫(yī)藥學教育政策不斷完善/366
二、已有民族醫(yī)藥學教育的新發(fā)展/367
三、多個新民族醫(yī)藥學專業(yè)的建立/369
四、民族醫(yī)藥學研究生教育的發(fā)展/375
第五節(jié)民族醫(yī)藥學國際教育的建設情況/376
一、民族醫(yī)藥學留學生教育的起步/376
二、民族醫(yī)藥學留學生教育的發(fā)展/377
三、海外民族醫(yī)藥學教育的開辟/378
第六節(jié)民族醫(yī)藥學教育的歷史經(jīng)驗與啟示/379
一、把握民族醫(yī)藥學教育的重要地位/379
二、認識民族醫(yī)藥學教育的特色發(fā)展道路/379
三、多措并舉發(fā)展民族醫(yī)藥學教育/380
參考文獻/381
附錄//385
附錄一全書大事記/386
附錄二全國中醫(yī)藥院校獲國家教學成果獎情況/403