師生之道：醫(yī)學(xué)人文教育中的師生互動

定　價：￥45.00

作　者：	李騰子著
出版社：	北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社有限公司
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787565931185	出版時間：	2024-03-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書關(guān)注到，20世紀以來，醫(yī)學(xué)在不斷取得重大技術(shù)突破、持續(xù)提升人類社會整體福利狀況的同時，也因為單方面偏重技術(shù)、忽視人文關(guān)懷而引發(fā)了一些問題和沖突，并因此受到了尖銳批評。在此背景下，醫(yī)學(xué)人文教育成為醫(yī)學(xué)教育體系中的重要制度安排。醫(yī)學(xué)人文教育強調(diào)科學(xué)精神與人文精神的融合，主張培養(yǎng)兼具科學(xué)精神、專業(yè)技能和人文情懷的醫(yī)學(xué)人才，調(diào)和醫(yī)學(xué)教育的過度專業(yè)化，進而系統(tǒng)性地調(diào)整醫(yī)學(xué)與社會的關(guān)系，以此回應(yīng)來自社會的強烈期待。但在醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)人文教育效果在不同學(xué)生群體間呈現(xiàn)出較大差異；在社會領(lǐng)域，公眾對于醫(yī)學(xué)和醫(yī)療服務(wù)的不滿并未隨著醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展而得到明顯改善。醫(yī)學(xué)人文教育的預(yù)期目標和實際效果之間為什么會出現(xiàn)偏差？什么因素對醫(yī)學(xué)人文教育效果產(chǎn)生了重要影響？對于這些問題的回應(yīng)，構(gòu)成了本書的核心關(guān)照。與醫(yī)學(xué)人文領(lǐng)域的慣常研究大多關(guān)注宏大敘事不同，本書采取質(zhì)性研究的方法，通過觀察醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)人文教育情景中的差等

作者簡介

暫缺《師生之道：醫(yī)學(xué)人文教育中的師生互動》作者簡介

圖書目錄

●第一章引論001
第一節(jié)“時”與“勢”的產(chǎn)物：醫(yī)學(xué)人文教育的時代背景001
第二節(jié)研究視域：師生互動與醫(yī)學(xué)人文教育的“有效性”005
第三節(jié)研究回望：關(guān)于醫(yī)學(xué)人文與師生互動的討論007
第四節(jié)理論取向與實踐價值023
第二章研究設(shè)計與分析框架029
第一節(jié)概念界定029
第二節(jié)理論視角033
第三節(jié)研究方法043
第四節(jié)分析框架051
第三章醫(yī)學(xué)人文教育的歷史、內(nèi)涵與特征061
第一節(jié)中西方醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展與變遷063
第二節(jié)醫(yī)學(xué)人文教育的內(nèi)涵探析068
第三節(jié)醫(yī)學(xué)人文教育的專屬性特征072
第四章疏遠型學(xué)生與師生互動缺失082
第一節(jié)疏遠型學(xué)生的認知和態(tài)度082
第二節(jié)互動缺失狀態(tài)下的醫(yī)學(xué)人文教育087
第三節(jié)退出與再進入：互動缺失狀態(tài)的持續(xù)和改善090
第五章中間型學(xué)生與師生弱互動097
第一節(jié)中間型學(xué)生的認知和態(tài)度097
第二節(jié)弱互動狀態(tài)下的醫(yī)學(xué)人文教育102
第三節(jié)呼吁與回應(yīng)：弱互動狀態(tài)的再強化106
第六章親密型學(xué)生與師生強互動109
第一節(jié)親密型學(xué)生的認知和態(tài)度109
第二節(jié)強互動狀態(tài)下的醫(yī)學(xué)人文教育113
第三節(jié)信任與忠誠：強互動狀態(tài)的鞏固116
第七章醫(yī)學(xué)生內(nèi)部分化與師生互動的形成122
第一節(jié)注意力分配機制：醫(yī)學(xué)生行動的內(nèi)在邏輯123
第二節(jié)特征同質(zhì)性與結(jié)構(gòu)平衡化：師生互動的獲得機制128
第八章結(jié)論與討論135
第一節(jié)研究結(jié)論與展望135
第二節(jié)開展醫(yī)學(xué)人文教育的若干建議141
第三節(jié)延伸討論：專業(yè)教育中如何開展人文教育？144
后記149