沉浸.交互.認同：虛擬現(xiàn)實賦能下的師范生理想教育新生態(tài)

目錄
前言
**章 緒論 1
**節(jié) 師范生理想教育的破局之思與研究意義 1
第二節(jié) 師范生理想教育的相關(guān)研究 9
第三節(jié) 本書研究設(shè)計 21
第四節(jié) 本書研究的重難點和創(chuàng)新之處 23
第二章 師范生理想及其指導(dǎo)的理性分析 26
**節(jié) 師范生理想及其指導(dǎo)的內(nèi)涵解讀 27
第二節(jié) 師范生理想指導(dǎo)的價值 35
第三節(jié) 師范生理想指導(dǎo)的內(nèi)生邏輯 44
第三章 師范生理想指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)研及原因探析 53
**節(jié) 研究設(shè)計 54
第二節(jié) 問卷設(shè)計與修訂 58
第三節(jié) 師范生理想指導(dǎo)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析 73
第四節(jié) 師范生理想指導(dǎo)現(xiàn)狀的訪談分析 87
第五節(jié) 師范生理想指導(dǎo)存在的問題及成因 94
第四章 虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導(dǎo)的轉(zhuǎn)型機遇 104
**節(jié) 虛擬現(xiàn)實的本質(zhì)特征 104
第二節(jié) 虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導(dǎo)的技術(shù)優(yōu)勢 115
第三節(jié) 虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導(dǎo)的實踐邏輯 129
第五章 虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導(dǎo)機制的模型構(gòu)建 156
**節(jié) 虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導(dǎo)機制構(gòu)建的理論依據(jù) 156
第二節(jié) 虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導(dǎo)機制模型的指導(dǎo)原則 162
第三節(jié) 虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導(dǎo)機制模型 164
第六章 虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導(dǎo)的優(yōu)化策略 183
**節(jié) 價值引領(lǐng)：虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導(dǎo)的出發(fā)點 185
第二節(jié) 沉浸巡游：虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導(dǎo)的切入點 187
第三節(jié) 情感認同：虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導(dǎo)的突破口 190
第四節(jié) 多元互補：虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導(dǎo)的落腳點 193
第五節(jié) 評估監(jiān)測：虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導(dǎo)的著力點 197
第六節(jié) 反饋保障：虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導(dǎo)的動力點 199
第七章 虛擬現(xiàn)實賦能師范生理想指導(dǎo)機制的實證應(yīng)用 202
**節(jié) 虛擬現(xiàn)實支持的儀式空間：師德教育虛擬仿真實驗教學(xué)平臺設(shè)計 202
第二節(jié) 共同關(guān)注的理想敘事：師德教育展館和政策文件展館 209
第三節(jié) 共同喚醒的情感共鳴：典型人物展館和未來館 212
第四節(jié) 協(xié)同達成的文化認同：師德知識測試與考核報告 216
第八章 總結(jié)與展望 224
參考文獻 229
后記 236