仔細想來，生活中諸多不快、諸多矛盾的引發(fā)，未必都有多么復(fù)雜、多么嚴重的理由，如果能夠互相了解、互相理解，或許就根本不會發(fā)生。而換位思考就是達到互相理解的一種有效途徑。

有一次，陶行知先生看到男生王友用泥塊砸自己班的男同學(xué)，當(dāng)即阻止了他，并令他放學(xué)時到校長室去。

放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你尊重我，我應(yīng)該獎勵你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你啊！”王友感動極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”

陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖果用完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完就走出了校長室。

處于逆反時期的青少年，面對無視尊嚴的訓(xùn)斥，只會產(chǎn)生反抗心理，把老師當(dāng)成敵人。陶行知先生不忘換位思考，諄諄教誨中，既盈滿愛心，又不忘尊重，尤其是用四顆糖果收服了一顆迷失的心，充滿創(chuàng)意，達到了目的。

　　少說“我”多說“你”

說話好像駕駛汽車，應(yīng)隨時注意交通標(biāo)志，也就是要隨時注意聽者的態(tài)度與反應(yīng)。如果紅燈已經(jīng)亮了仍然向前開，闖禍就是必然了。無聊的人是把拳頭往自己嘴里塞的人，也是“我”字的專賣者。

人們最感興趣的就是談?wù)撟约旱氖虑?，而對于那些與自己毫不相關(guān)的事情，眾多的人覺得索然無味，對于你自己有濃興趣的事情，不僅常常很難引起別人的興趣，而且還令人覺得好笑。年輕的母親會熱情地對人說：“我們的寶寶會叫‘媽媽’了?！彼@時的心情是高興的，可是旁人聽了會和她一樣高興嗎？不一定。誰家的孩子不會叫媽媽呢？你可不要為此而大驚小怪！這是正常的事情，如果不會叫媽媽的孩子才是怪事呢。所以，你看來是充滿了喜悅，別人不一定有同感，這是人之常情。

放學(xué)回家的路上，吳歡遇到了王老師，她氣鼓鼓地說：“王老師，你說江珊多可恨，我和她吵起來了?！薄盀槭裁?？”王老師一臉不解?！八钦f張學(xué)友是最好的歌星，張學(xué)友鼻子那么大，丑死了。我就和她吵起來了，”吳歡接著說，“江珊太不夠朋友，本來在班里我和她是最要好的朋友，可是她有什么心里話都不告訴我！”王老師問：“你從來都是把任何心里話都告訴江珊嗎？你想一想是不是每個人的喜好都一樣呢？”一句話使吳歡頓時像泄了氣的皮球，不好意思地說：“其實我也沒把什么話都告訴她?！?