誠然，有人會(huì)爭辯說，杰夫·霍金斯是獨(dú)一無二的，不是所有人都能像他那樣提出創(chuàng)新理論，推出突破性發(fā)明的。不過，如果能把杰夫當(dāng)作我們的動(dòng)力之源，當(dāng)作一個(gè)證實(shí)了問題從全新角度看待就能順利解決的案例，也許我們能從他身上收獲更多。

為什么不是人人都能關(guān)注到周遭的機(jī)遇，并對(duì)其加以充分利用呢？第二屆創(chuàng)意大賽的一道賽題多多少少說明了原因。

大賽出了一道題，要求參賽者用橡皮圈創(chuàng)造出盡可能大的價(jià)值。其中有個(gè)小組想出了“行動(dòng)手環(huán)”（Do Bands）的點(diǎn)子。這個(gè)想法說起來也很簡單，就是用手環(huán)激勵(lì)人們將經(jīng)常拖延的事情“付諸行動(dòng)”。這個(gè)想法受到了當(dāng)下流行的橡膠手環(huán)的啟發(fā)，人們?yōu)榱孙@示某種堅(jiān)定的決心而佩戴橡膠手環(huán)，例如蘭斯?阿姆斯特朗的“活得堅(jiān)強(qiáng)”（Lance Armstrong’s Live Strong) 手環(huán)?！靶袆?dòng)手環(huán)”遵循幾個(gè)指導(dǎo)原則：

* 往手腕上佩戴手環(huán)的同時(shí)要有一個(gè)保證做某事的承諾

* 承諾的事情完成后取下手環(huán)

*在“行動(dòng)手環(huán)”官方網(wǎng)站上記錄成功事實(shí)。每一個(gè)“行動(dòng)手環(huán)”都印有對(duì)應(yīng)編號(hào)，因此人們可以知道在某一個(gè)手環(huán)激勵(lì)下完成的所有事情

* 將“行動(dòng)手環(huán)”傳遞給下一個(gè)人

“行動(dòng)手環(huán)”能激勵(lì)人們完成一直想做但沒有做的事。雖然它只是個(gè)橡皮圈，但有時(shí)候只要有一個(gè)橡皮圈這么簡單的東西，就足以讓人行動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)從“不做”到“做”的根本性跨越?！靶袆?dòng)手環(huán)”運(yùn)動(dòng)只持續(xù)了幾天，但就在這短短幾天的時(shí)間里，它激勵(lì)人們完成了一長串事情：有的人給媽媽打了電話；有的人給別人寫了感謝信表達(dá)感激之情；有人報(bào)了健身班，開始鍛煉身體；有人受“行動(dòng)手環(huán)”激勵(lì)參加了夏令營；有人受激勵(lì)與失去聯(lián)絡(luò)已久的朋友重新取得了聯(lián)系；還有人自愿給慈善機(jī)構(gòu)捐了款。有趣的是，實(shí)現(xiàn)這些行動(dòng)人們所需要的只是一個(gè)橡皮手環(huán)。同時(shí)它也明確地提醒了人們，雖然“做”與“不做”只是一念之間，結(jié)果卻大相徑庭。

我在課堂上布置了一項(xiàng)類似的任務(wù)，旨在讓學(xué)生們練習(xí)如何用全新的視角看待生活中的障礙。我首先要求他們提一個(gè)問題，然后從身邊隨意挑選一樣?xùn)|西；接著，他們必須弄明白所選的東西如何幫助他們解決問題。我事前并不知道他們可能提出什么問題，會(huì)選擇什么物件，也不確定他們能否按要求順利解決問題。不過，大多數(shù)情況下，學(xué)生們都成功地利用手邊所選的物品，解決了看似毫不相干的問題。

比如，我經(jīng)常講到的一個(gè)年輕女孩搬家的例子。那個(gè)女孩有一些大件家具要搬到新公寓去，但女孩不知道憑一己之力，怎樣才能搬動(dòng)那些大家伙。正一籌莫展之際，她突然瞥見了公寓中的一箱葡萄酒，那還是幾周前開晚會(huì)剩下的。女孩靈機(jī)一動(dòng)，有了！她登錄了一家社區(qū)論壇網(wǎng)Craigslist，在上面發(fā)布信息說：誰能把我的家具載過海灣大橋，就送他一箱葡萄酒。幾小時(shí)后，女孩搬走了所有家具。那箱葡萄酒原來只能躺在角落里落灰，這下卻變成了有價(jià)值的“貨幣”。當(dāng)然，不是說葡萄酒真的變成了錢，但是眼前的困難給予了女孩能力和動(dòng)力，她看到了那些剩余葡萄酒有貨幣價(jià)值的一面。