第三大危機(jī)，則是大學(xué)越來(lái)越注重研究，對(duì)本科的教學(xué)有所忽視。特別是教授們過于專門化，一心追求學(xué)術(shù)潮流，忽視了一般性的教育，把大量過于狹窄的專業(yè)內(nèi)容帶入課堂，讓學(xué)生不知所措。我曾經(jīng)給一個(gè)剛剛拿到博士的教授當(dāng)過日本史的助教。他的第一堂課，上來(lái)就講關(guān)于日本史的十大成見，然后一個(gè)一個(gè)加以批判。下課后他問我意見。我坦率地告訴他：“你的學(xué)生對(duì)日本一無(wú)所知，根本沒有什么成見不成見的問題。你搬出十大成見批一通，無(wú)的放矢，人家一頭霧水。在讀研究生寫論文時(shí)，大家喜歡解構(gòu)。但本科生教育，還是多多建構(gòu)為好，直截了當(dāng)告訴學(xué)生日本的基本知識(shí)?！痹S多教授，就是這樣生活在自己的研究中，把研究院的時(shí)髦搬到本科生的課堂。難怪哈佛校長(zhǎng)薩默斯強(qiáng)調(diào)，多教學(xué)生一些實(shí)際的知識(shí)，而不要過多地講什么方法論之類非實(shí)質(zhì)性的東西。

當(dāng)然，更有些保守派抱怨，現(xiàn)在大學(xué)自由派當(dāng)?shù)?，制造了一套“政治正確”的語(yǔ)言格式，有許多話很難公開討論。比如薩默斯提到男女在科學(xué)研究上可能有差異的問題，這不過是一個(gè)假設(shè)，卻不能公開說(shuō)。在女性問題、種族問題等方面，有些話只能私下談，無(wú)法公開討論。

不過，我們必須看到，盡管美國(guó)大學(xué)有這些危機(jī)，比起歐洲和其他地區(qū)的大學(xué)的問題來(lái)，這些危機(jī)容易應(yīng)付得多。美國(guó)的學(xué)費(fèi)雖高，獎(jiǎng)學(xué)金也高，而且大學(xué)的類型和層次豐富，美國(guó)家庭送孩子上大學(xué)的負(fù)擔(dān)，比一般的中國(guó)家庭還是輕得多，絕大部分合格的窮人可以免費(fèi)接受大學(xué)教育。至于研究擠了教學(xué)等問題，因?yàn)橛斜究莆睦韺W(xué)院的存在，大學(xué)不敢太忽視教學(xué)。最近哈佛因?yàn)樘匮芯慷鲆暯虒W(xué)，引起學(xué)生的普遍不滿，校方不敢怠慢，立即著手尋求解決之道。這就是多種體制競(jìng)爭(zhēng)的好處。至于“政治正確”的話語(yǔ)格式，已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)的批評(píng)，特別是在保守主義時(shí)代，自由派的“政治正確”已經(jīng)不可能一手遮天了。相比之下，最難辦的大概還是市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化對(duì)學(xué)術(shù)獨(dú)立的沖擊。因?yàn)槭袌?chǎng)給大學(xué)帶來(lái)的好處太多、力量太強(qiáng)，想改變要付出的代價(jià)也就高。資本主義的金錢邏輯幾乎已經(jīng)征服了一切，大學(xué)是最后未被征服的堡壘之一。能否創(chuàng)造性地解決市場(chǎng)規(guī)律與大學(xué)目標(biāo)的沖突，對(duì)美國(guó)大學(xué)未來(lái)的健康發(fā)展具有決定性意義。