現(xiàn)在臺(tái)灣長(zhǎng)大的孩子，苦讀的精神一定比不上大陸或其它東南亞地區(qū)的孩
　　
　　子，你只要到那些國(guó)家瞧瞧，有如臺(tái)灣三、四十年前一樣，所有的家庭都寄盼孩
　　
　　子認(rèn)真讀書(shū)來(lái)改善家庭生活，那種承受全家族期望的壓力，可以讓孩子以拼了命
　　
　　的方式來(lái)苦讀，我相信在現(xiàn)代臺(tái)灣社會(huì)的氛圍下，孩子大概是做不到的。那么
　　
　　，臺(tái)灣孩子未來(lái)可以做什么？或許可以做個(gè)管理者，聘請(qǐng)那些苦讀出身的工程師或
　　
　　程序設(shè)計(jì)師。
　　
　　管理者的養(yǎng)成，該著重的是視野、包容力以及想象力與創(chuàng)意，然后是與人合
　　
　　作及協(xié)調(diào)能力，也就是所謂資源整合的能力。
　　
　　可是，目前在我們制式的學(xué)校教育中能讓孩子擁有這些能力嗎？每天一早出
　　
　　門(mén)半夜回家，在學(xué)校、安親班補(bǔ)習(xí)班里應(yīng)付每天沒(méi)有間斷的考試，如果想逼孩子
　　
　　靠背誦學(xué)習(xí)來(lái)增加能力，可以說(shuō)完全搞錯(cuò)方向了，恐怕與未來(lái)需要的競(jìng)爭(zhēng)力養(yǎng)成
　　
　　完全是適得其反的。
　　
　　我常和孩子討論每天怎么過(guò)，讓孩子自己寫(xiě)計(jì)劃表，多少時(shí)間玩、寫(xiě)功課
　　
　　，但絕不會(huì)硬性規(guī)定該做什么，一旦孩子有主導(dǎo)權(quán)才會(huì)愿意自己安排，而不是混過(guò)
　　
　　去就算了。