在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，許多人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到：經(jīng)濟(jì)可以保證我們的今天，科技可以保證我們的明天，教育才能保證我們的后天。因此，教育的發(fā)展與改革問(wèn)題被許多國(guó)家提到很高的戰(zhàn)略地位。教育的發(fā)展與改革是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，涉及方方面面，而教材的建設(shè)是其中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。可以說(shuō)，教材的建設(shè)是普通高等教育發(fā)展與改革中一個(gè)永恒的主題。

但是，以培養(yǎng)高層次人才為宗旨的研究生教育是否要有教材？如果我們作出了肯定的回答，那么，怎樣才能編寫出適合于研究生這一層次教學(xué)需要的教材？由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，我們未能很好地進(jìn)行深入的討論與研究，在許多重大的問(wèn)題上還沒(méi)有形成共識(shí)，這正在影響著我們研究生教育質(zhì)量的提高。

出于對(duì)上述問(wèn)題的共同關(guān)注，在機(jī)械工業(yè)出版社的倡議之下，教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)的廈門大學(xué)、暨南大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、湖南大學(xué)、重慶大學(xué)等學(xué)校的一批從事會(huì)計(jì)教學(xué)和研究的教師，對(duì)研究生教材建設(shè)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，并初步形成了某些共識(shí)。如，教材規(guī)定了被教育對(duì)象應(yīng)具備知識(shí)的廣度和深度，是傳授知識(shí)的途徑與工具，從而也是通往培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。因此，研究生教育同樣必須有教材，但也應(yīng)該走出一切的知識(shí)都是從教材獲得的、以教材為中心的慣性思維軌道。因?yàn)榻滩乃峁┑闹R(shí)大都相對(duì)“穩(wěn)定”，相對(duì)于發(fā)展、變化著的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，具有滯后性，很難滿足日新月異的社會(huì)環(huán)境的需要，特別是作為同社會(huì)環(huán)境存在著緊密聯(lián)系的會(huì)計(jì)科學(xué)更是如此。如何處理好既要有教材又不能拘泥于教材這兩者的關(guān)系，從而達(dá)到我們的教育目標(biāo)，這就必須運(yùn)用多種教育手段、途徑和方法。同時(shí)，它也給教材的編寫提出了一些新的啟示和要求，也就是在教材中除了要有一般性的知識(shí)外，還應(yīng)通過(guò)教材有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究和解決問(wèn)題的能力，使其能處理好實(shí)踐中不斷涌現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題。基于這樣的共識(shí)，由前述高校的有關(guān)教授組成編委會(huì)，具體組織并希望編寫出一套適合研究生教育需要的教材。經(jīng)過(guò)三年多的努力，這套教材已基本完成。在所編寫的教材中，我們力求達(dá)到以下幾個(gè)方面的要求：

第一，信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，而對(duì)會(huì)計(jì)理論研究的創(chuàng)新，十分重要的方面就是對(duì)前沿問(wèn)題的突破，因而必須注意對(duì)前沿問(wèn)題的重視、梳理和跟蹤，并能進(jìn)入學(xué)科的前沿。培養(yǎng)研究生具備這個(gè)方面的能力就顯得十分重要。為此，本套教材在內(nèi)容上注重知識(shí)性及相對(duì)完整性的同時(shí)，采用專題的形式，著重探討會(huì)計(jì)學(xué)科當(dāng)前的前沿問(wèn)題，其目的是引導(dǎo)讀者不要局限于已有的知識(shí)，而是要求做到能在聯(lián)系實(shí)際中發(fā)展，在理論的前沿上深化，在學(xué)科的交叉中融合各種新的和活的知識(shí)。

第二，由于每一個(gè)人的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、能力、方法以及所處周圍環(huán)境等的差異，對(duì)會(huì)計(jì)眾多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不可能一時(shí)取得一致的意見(jiàn)，因此在科學(xué)研究工作中，就必須分析和掌握：本學(xué)科研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題是什么，通過(guò)以往的研究已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，有哪些問(wèn)題沒(méi)有得到解決或存在爭(zhēng)論，還有什么問(wèn)題值得進(jìn)一步研究，等等。為培養(yǎng)讀者這方面的能力，本套教材既有作者本人的觀點(diǎn)，也充分注意到具有代表性的各種不同的見(jiàn)解，即本套教材不是反映作者一家之言的專著，而是囊括各種不同意見(jiàn)的百家之言。此外，本套教材在每一章后還附列了大量的參考文獻(xiàn)，供有興趣的讀者進(jìn)一步研讀，這樣，就為讀者留下較為廣闊的思考空間，并有利于逐步培養(yǎng)讀者提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究前沿叢書(shū)序第三，由于會(huì)計(jì)同環(huán)境存在緊密聯(lián)系，從而使會(huì)計(jì)既有技術(shù)屬性的層面，又有社會(huì)屬性的層面，因此世界各國(guó)的會(huì)計(jì)理論與方法既有共性，又有特殊性。本套教材主要研究中國(guó)會(huì)計(jì)的理論與方法問(wèn)題，但在必要時(shí)也借鑒國(guó)外的會(huì)計(jì)理論與方法，并同它進(jìn)行比較研究，其最終目的是為了繁榮我國(guó)的會(huì)計(jì)科學(xué)。因?yàn)橹挥懈底鎳?guó)的沃土，才能使會(huì)計(jì)理論之花更加鮮艷，也才能談得上我們對(duì)世界會(huì)計(jì)科學(xué)的貢獻(xiàn)。

第四，毫無(wú)疑問(wèn)，在對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題的探索中，必須要有好的研究方法。因?yàn)檠芯糠椒ㄊ鞘侄危枪ぞ?，是橋，也是路，沒(méi)有它，就不能達(dá)到勝利的彼岸。20世紀(jì)70年代左右，以美國(guó)為首的實(shí)證會(huì)計(jì)的興起，對(duì)于完善會(huì)計(jì)理論、促進(jìn)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展起到了很好的作用。近幾年來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)理論工作者也開(kāi)始學(xué)習(xí)和運(yùn)用西方的實(shí)證研究方法，發(fā)展到現(xiàn)在已快達(dá)到非實(shí)證研究就不算是學(xué)位論文的程度，這表明我國(guó)會(huì)計(jì)理論的研究方法也基本與國(guó)際趨同。在我們看來(lái)，不重視研究方法肯定是錯(cuò)誤的，但也不能認(rèn)為，有了好的方法就一定會(huì)有好的會(huì)計(jì)理論。那種試圖認(rèn)定一種標(biāo)準(zhǔn)通用的研究方法來(lái)指導(dǎo)會(huì)計(jì)理論的研究是不可能的，也是行不通的。其實(shí)，大千世界，值得研究的問(wèn)題林林總總，一把鑰匙只能開(kāi)一把鎖，對(duì)不同的研究者來(lái)說(shuō)，各有各的方法和招數(shù)，應(yīng)當(dāng)提倡研究方法的多元化。總之，能解決問(wèn)題的方法就是好的方法。本套教材在研究方法的問(wèn)題上，也遵循了這一認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，上述想法是否得當(dāng)，必須不斷接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

我們真誠(chéng)地期望，通過(guò)本套教材的學(xué)習(xí)，讀者在汲取新知識(shí)、具備新思維、掌握新方法等方面的能力能有突出的進(jìn)步！

會(huì)計(jì)學(xué)研究生系列規(guī)劃教材編委會(huì)

2008年7月