接下來，我讓他們告訴我學校打算招收的學生的背景要求。這是他們對這所學校的總體運作有著概要性認識的領域。他們說學校將會招收從高中畢業(yè)生到大學畢業(yè)生等各色學員。學生需要提交申請，然后學校的管理機構就會評定他們的等級并決定是否招收他們，但是，任何申請該學校的學生都可能會被招收。當我問他們?nèi)绾闻袛嗨麄儨蕚湔惺盏膶W生的潛在領導能力時，他們說他們并不打算這樣做。設立這所學院的教師不希望根據(jù)學生的領導潛能來將他們分級從而歧視那些希望進入學校的學生。他們認為學校僅僅應該使每個人成為更加優(yōu)秀的領導者。

你們?nèi)绾螀f(xié)調(diào)這兩種目標？ 我問， 你們?nèi)绾螌⒛銈兎讲盘岬降脑瓌t 招收每個申請人并提高他們的領導能力 與培養(yǎng)杰出領導者這另一個目標結(jié)合，并且追蹤他們未來如何發(fā)展？ 他們回答這也是他們需要考慮的一個問題。

事實上，我已經(jīng)決定不再去其他學術機構工作了。但是，即使我決定繼續(xù)在學術機構工作，這也不是我所追求的機會。對我來說，他們對領導力的觀點并不是建立在我在Touche Ross經(jīng)歷過的市場環(huán)境的激烈競爭或者是對沃頓商學院的院長職位的特定需求之上的。

在我打算離開沃頓并計劃以企業(yè)投資者的身份開始我的第三種職業(yè)生涯時，這一經(jīng)歷一直困擾著我。我看到了他們對領導力的理解和我的理解之間的差異。我認為，作為一名領導者和一名教師，我已經(jīng)具有足夠的經(jīng)歷來使領導力成為一個體系，以幫助當今和未來的領導者。我得到了很多真正意義上的領導者的大力支持，他們對本書提供了巨大的幫助。我們對領導力的觀點是多么令人驚訝的一致。本書就是我們的成果。