例如，在給孩子?xùn)|西吃時，教育他們應(yīng)該先讓長輩吃，自己再吃；與同伴交往時，教育他們要照顧比自己小的同伴，懂得將自己的玩具與大家一起分享，等等。

當(dāng)然，在教孩子學(xué)會愛別人的同時，家長也要學(xué)會接受孩子的愛，這是培養(yǎng)孩子愛心的很重要的一步。有教育學(xué)家曾這樣說過：“孩子的愛心是稚嫩的，你在乎它，它就會長大；你忽視它，它就會枯萎；你打擊它，它就會死去……”

然而，現(xiàn)在的情況是，很多家長已經(jīng)習(xí)慣了對孩子付出，而在面對孩子表現(xiàn)出來的愛時，家長常常會在不經(jīng)意間做出“拒絕”的行為。也許大多數(shù)的家長還不知道，家長們的這種行為會深深地傷害孩子表達(dá)愛的積極性，促使孩子的心靈一點點走向冷漠。

相信大多數(shù)的家長對這樣的教育場景并不陌生：

你下班了，孩子給你端來一杯水，你卻沒有好臉色地對孩子說：“我不渴，快去寫作業(yè)吧！”

看到你做家務(wù)時滿頭大汗的樣子，孩子拿著一個削好的蘋果對你說：“媽媽，休息一會兒吧，吃個蘋果！”你卻頭也不回地對孩子說：“媽媽不吃，你自己吃吧！”

……

給家長倒杯水、給家長削個蘋果，這些都是孩子最質(zhì)樸的愛的表達(dá)，然而家長卻無情地拒絕了他們。兒童心理學(xué)家表示，在孩子小的時候，他們表達(dá)愛的主動性是非常脆弱的，十分容易因為成人的拒絕而退縮，從而不敢主動表達(dá)愛，或者不愿意主動表達(dá)愛。所以，為了避免把孩子的愛心扼殺在萌芽狀態(tài)，家長要學(xué)會接受孩子的愛。

愛是一種雙向的情感交流，表達(dá)愛也是孩子的一種情感需求，當(dāng)孩子的愛被接受時，他們才能學(xué)會用正確的方式去愛別人。所以，當(dāng)孩子給你倒了一杯水時，即使你不渴，你也要真誠地喝一口，然后給孩子一個擁抱，并告訴孩子，你因為他的愛而感到幸福。

方法三：培養(yǎng)孩子的責(zé)任感——拒絕“融合效應(yīng)”

我們都知道，在孩子的成長過程中，逆境、挫折是不可避免的。因此，在開家長會時，我經(jīng)常會與家長們討論這樣一個問題：在面對這些劣性考驗時，孩子們都是如何表現(xiàn)的呢？

一位家長這樣說：“每次考試考不好，孩子要么說考題太難，要么說老師判卷時有失誤……總之，說來說去，他一點責(zé)任都沒有?！?/p>

聽了這位家長的話，馬上又有一位家長附和道：“我家的孩子不僅如此，遇到失敗時，比如遲到、被老師批評、與同學(xué)發(fā)生矛盾等，他還喜歡將自己的責(zé)任與他人的責(zé)任混為一談。例如，他沒考好，他會說他們班有好多同學(xué)都沒考好?！?/p>

……

由此我們可以看出，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子犯了錯誤、遭遇到失敗，不是先從自己身上找原因，而是習(xí)慣把責(zé)任推向別人，或者是把自己的責(zé)任與他人的責(zé)任混為一談。不管孩子的這種行為是無意識的，還是習(xí)慣性的，這對孩子成長、發(fā)展的影響都是非常不利的，因為無論是在學(xué)校里，還是在社會中，沒有人愿意與一個喜歡推卸責(zé)任的人相處。

有關(guān)專家表示，孩子之所以能夠心安理得地把責(zé)任推向別人，是因為他們經(jīng)常能夠找到“合理化的理由”來“騙”自己。例如，由于貪玩成績沒考好，為了避免自己過度難堪，或者避免家長懲罰自己，他將成績沒考好的原因歸之于老師的教學(xué)水平，或者學(xué)校的教育環(huán)境等。

剛開始找理由來“欺騙”自己和家長時，孩子的內(nèi)心也會不安，但如果家長沒有及時地讓孩子意識到自己的責(zé)任，久而久之，孩子就會坦然地接受這一切，甚至到最后都看不到自己的缺點和不足，這時推卸責(zé)任就會變成孩子的一種習(xí)慣，進(jìn)而內(nèi)化為一種性格。