沒有基于教師個(gè)人鉆研基礎(chǔ)上的集體備課，是斷送年輕教師教學(xué)個(gè)性的軟刀子。

林華民新一輪中國基礎(chǔ)教育的課程改革開始于2001年。這場大規(guī)模的課改，使許多課改專家應(yīng)運(yùn)而生。一位課改專家在大型課程培訓(xùn)會上對教師說：新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)有一個(gè)很成功的經(jīng)驗(yàn)，就是加強(qiáng)集體備課，共享他人研究成果。比如語文科集備工作，可以將語文分為文言文、現(xiàn)代文、寫作、閱讀等專題，分工給同一集備組的教師，每位語文教師備一個(gè)專題，寫成的教案供整個(gè)集備組的教師使用。

乍聽起來也許這不失為一種好方法，細(xì)細(xì)想來，這位所謂“專家”的話是在誤人子弟。他很容易對教師尤其是新教師產(chǎn)生誤導(dǎo)：原來當(dāng)教師可以如此輕松地借用他人的勞動成果來為自己所用。既如此，何不上網(wǎng)去拷名師的教案，我也許在一夜之間就可以超越名師成為一代教育宗師了。

可以不客氣地說，能介紹這種所謂經(jīng)驗(yàn)的專家，本身就不懂得教育基本規(guī)律，連是否具備一般教師的資格都值得懷疑。教育的第一原則是因材施教原則，不同的學(xué)生、不同的教師，教學(xué)內(nèi)容、要求、方法、策略都應(yīng)有所不同。我們怎么能夠使用其他教師準(zhǔn)備的教案來上好自己的課呢？即使是教師個(gè)人備的課，在不同的班級里都要進(jìn)行修正與改進(jìn)，還要進(jìn)行課堂上的應(yīng)變，這才是有智慧的教師所應(yīng)做到的。

親愛的新教師，如果你想成為一位有成就感的教師，請不要做以下幾件事：一是不要輕信教育權(quán)威的話，要有自己獨(dú)特的思考；二是不要把太多的希望寄托在集體備課上，只有基于個(gè)人獨(dú)立鉆研基礎(chǔ)上的集備，才是對你有益的集備；三是教案只是對教材與學(xué)生的一個(gè)課前準(zhǔn)備過程的記錄，不是課堂上一成不變的劇本；四是與眾不同就是創(chuàng)新，與眾不同就是個(gè)性，成功的教師大多是有個(gè)性的教師。

做一個(gè)善于思考、善于研究、善于合作的有個(gè)性的教師，應(yīng)是年輕教師成長過程中自覺的、共同的追求。當(dāng)中華大地?fù)碛斜姸鄠€(gè)性化教師之日，就是中國教育走向世界先進(jìn)行列之時(shí)。我認(rèn)為，沒有個(gè)性的教師很難培養(yǎng)出有個(gè)性的學(xué)生，也就不會產(chǎn)生有個(gè)性的民族。