教育的核心問(wèn)題是人格的塑造，而教育的藝術(shù)則在于習(xí)慣的養(yǎng)成。這正是孫蒲遠(yuǎn)老師的教育特色，在細(xì)微之處求效果。

多年以前，孫老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校在給“三好學(xué)生”頒發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，校長(zhǎng)用雙手把獎(jiǎng)狀遞給學(xué)生，可有的學(xué)生卻用一只手把獎(jiǎng)狀隨意抽過(guò)去，晃晃悠悠地下了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。孫老師感到難受，她認(rèn)為，這不是孩子的錯(cuò)，是班主任沒(méi)有盡到自己的職責(zé)。從此，她開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生雙手接物的行為習(xí)慣，并且每天訓(xùn)練。每天發(fā)作業(yè)本時(shí)，孫老師總是雙手遞給學(xué)生，如果學(xué)生忘了，單手來(lái)接，她不會(huì)遞出去，直到學(xué)生伸出雙手。久而久之，她的學(xué)生們形成了習(xí)慣，遞給老師的哪怕是一塊小小的橡皮，也一定用雙手來(lái)遞。孫老師相信，這種良好的習(xí)慣會(huì)使孩子更懂得尊重他人。

史家胡同小學(xué)是北京的一所名校，自然會(huì)吸引許多不同家庭背景的孩子。在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，孫老師就亮出了自己對(duì)學(xué)生一視同仁的原則。她說(shuō)：“我不看孩子的家庭背景，因?yàn)檫@樣對(duì)孩子沒(méi)有好處，應(yīng)該讓孩子在公平中去競(jìng)爭(zhēng)?！痹幸晃辉趪?guó)家外事部門(mén)工作的家長(zhǎng)打來(lái)電話，問(wèn)孫老師：“我的兒子為什么當(dāng)不上小隊(duì)長(zhǎng)？”孫老師回答：“隊(duì)長(zhǎng)是隊(duì)員們選的。”“他為什么選不上？”“他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是上課不太遵守紀(jì)律，上課經(jīng)常帶不齊學(xué)習(xí)用具。這些可能會(huì)影響他在同學(xué)中的威信，同學(xué)們就會(huì)選表現(xiàn)更好的同學(xué)。”“我剛從美國(guó)回來(lái)，在美國(guó)，你說(shuō)的這些問(wèn)題根本不是問(wèn)題，上課說(shuō)話、不帶齊用具，這是原則問(wèn)題嗎？”“這些的確稱不得原則問(wèn)題，但我們是中國(guó)，我們的國(guó)情就是與西方不同。我們是四五十人一個(gè)教學(xué)班，沒(méi)有紀(jì)律保證，沒(méi)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。順便問(wèn)一下，現(xiàn)在您的兒子是不是在您身邊聽(tīng)您給我打電話呢？”“對(duì)。”“他聽(tīng)您這樣跟我說(shuō)話，他就更加不重視他的問(wèn)題。比如，人家都在做手工作業(yè)，他沒(méi)帶材料，他在手工課上做什么呢？不會(huì)老老實(shí)實(shí)坐一節(jié)課吧！您可能是一位了不起的外交家，可是教育孩子，您還得聽(tīng)我們老師的觀點(diǎn)，是不是？”孫老師不卑不亢、實(shí)事求是的推理分析，終于讓那位家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服，答應(yīng)配合班主任工作，他的孩子也有了進(jìn)步。

教育專家認(rèn)為，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。當(dāng)我研究過(guò)孫蒲遠(yuǎn)老師之后發(fā)現(xiàn)，她與每個(gè)孩子既有師生之誼，更有摯友之情。所以，她對(duì)孩子有著天使般的影響力。讓人難以置信的是，她的課間休息時(shí)間幾乎都在與孩子們一起玩耍。有位女生的母親由于不理解學(xué)校的某些做法，曾找孫老師大吵大鬧，夜晚還指使人打電話威脅孫老師。但是，第二天課間，孫老師照常與那位女生下跳棋，有說(shuō)有笑，就像什么不愉快的事情也不曾發(fā)生。有一個(gè)三年級(jí)的女生，總也不完成作業(yè)，批評(píng)也不見(jiàn)效果。孫老師試著用孩子的方式與她“拉鉤”，約定完成作業(yè)，居然取得了成功。這位女生寫(xiě)道，當(dāng)她不想寫(xiě)作業(yè)時(shí)，想起了孫老師，“老師溫暖的手緊緊地拉著我，我怎么能辜負(fù)老師呢？我要守信用，不能騙人！”

一個(gè)班級(jí)能否形成堅(jiān)強(qiáng)而和諧的集體，是班主任工作成敗的試金石。教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了?！比绻褜O蒲遠(yuǎn)老師的經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為一點(diǎn)，就是培養(yǎng)了一個(gè)好的集體，讓集體成為每個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃。她說(shuō)：“班級(jí)群體就叫 班集體 嗎？不一定。形成班集體是有一定條件、有一定標(biāo)準(zhǔn)的。它應(yīng)該有共同的奮斗目標(biāo)，有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，有正確的輿論，有優(yōu)良的班風(fēng)和傳統(tǒng)，有嚴(yán)格的組織紀(jì)律，有嚴(yán)密的管理制度，特別是能夠開(kāi)展生動(dòng)活潑的班隊(duì)活動(dòng)?！彼J(rèn)為，建設(shè)班集體的水平反映了一個(gè)班主任的綜合素質(zhì)。