目錄楊叔子教育雛論選(上)目錄

第一部分素質(zhì)教育與文化素質(zhì)教育

身需彩鳳雙飛翼——談高校加強文化素質(zhì)培養(yǎng)問題(1995年)/3

繼承傳統(tǒng)面向未來加強人文素質(zhì)教育(1995年)/11

永必求真今應重善(1997年)/20

下學上達文質(zhì)相宜——論知識如何轉(zhuǎn)化為能力、素質(zhì)(1998年)/36

在理工科大學中加強文化素質(zhì)教育的研究與實踐(1998年)/46

人文教育：情感、責任感、價值觀——兼論素質(zhì)教育(1999年)/54

做好“三提高”工作培養(yǎng)“全”人

——加強大學生文化素質(zhì)教育的回顧與思考(1999年)/63

面向二十一世紀的大學素質(zhì)教育(1999年)/68

讀《李嵐清音樂筆談》——兼談全面素質(zhì)教育(2005年)/78

文明以止化成天下

——紀念我國高等學校文化素質(zhì)教育開展十周年(2005年)/85

文化素質(zhì)教育與通識教育之比較(2007年)/96

高等學校文化素質(zhì)教育的今日審視(2008年)/109

素質(zhì)教育：改革開放30年中國教育思想一大碩果——紀念中共中央國務院

《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》頒布十周年(2009年)/119

認清新形勢，加強文化素質(zhì)教育及其課程建設(2009年)/134

堅持“以人為本”走素質(zhì)教育之路(2010年)/143

學應有專德育為先文化整體育人(2010年)/151

第二部分科學與人文

現(xiàn)代大學與人文教育(1999年)/165

相互滲透協(xié)調(diào)發(fā)展——談正確認識科學與人文的關系(2000年)/176

是“育人”非“制器”——再談人文教育的基礎地位(2001年)/183

綠色教育：科學教育與人文教育的交融(2002年)/191

科學人文和而不同(2002年)/201

科學人文不同而和(2003年)/213

專業(yè)課中大有人文(2003年)/222

先進制造技術及其發(fā)展趨勢(2004年)/232

科技發(fā)展的世紀回眸、當前趨勢與若干人文思考(2005年)/237

科學求真·人文為善·藝術致美·工業(yè)設計務和諧(2007年)/252

走向“制造—服務”一體化的和諧制造(2010年)/257

第三部分民族文化與民族文化教育

傳統(tǒng)文化人文底蘊大學教育(1995年)/267

讓中華詩詞大步走進大學校園(1998年)/276

科學人文相融愛國創(chuàng)新與共

——再論讓中華詩詞大步走進大學校園(1999年)/282

時代呼喚：讓大學生走近戲劇(1999年)/299

重讀《論語》——兼談如何讀書(2003年)/305

“庖丁解?！睂茖W教育的啟迪(2003年)/319

經(jīng)典需誦讀詩教應先行

——一項弘揚與培育民族精神的戰(zhàn)略措施(2004年)/333

甲申三百六十年啟思

——兼談保持“兩個務必”與弘揚民族精神(2004年)/345

民族精神：中華民族文化哲理的凝現(xiàn)(2005年)/352

民族文化教育自主創(chuàng)新道路(2006年)/372

“興于詩”：建設民族共有精神家園(2008年)/383

國魂凝處是詩魂(2009年)/393

談談人文文化、民族文化的基礎性

——從“四個跟不上”談起(2010年)/402