一次，伸把玩具塞進(jìn)了暖氣片的后面，玩具順勢(shì)就掉到暖氣片的下面。伸很想拿出來(lái)，但又不好拿，這時(shí)老師來(lái)了，伸指著自己的胳膊說(shuō)：“老師，寶兒的胳膊短，你的胳膊長(zhǎng)，你幫寶兒拿出來(lái)好不好？”

他叫自己為寶兒的時(shí)候，很可愛(ài)的表情和語(yǔ)言。伸在學(xué)習(xí)表達(dá)，用了比較多的話語(yǔ)與人交流，而發(fā)音還不是非常的清楚，“短”這個(gè)字的音是在duan和du的這兩個(gè)聽(tīng)似不成音的音之間的一個(gè)音，說(shuō)“好不好”也是發(fā)的是dao不dao ，讓人聽(tīng)著很有趣。

但是，往往我們會(huì)想老師能不能把握好自己愛(ài)孩子和幫助孩子之間的度呢，會(huì)不會(huì)覺(jué)得他的樣子和說(shuō)的話很好玩，很搞笑就笑孩子呢。

受過(guò)訓(xùn)練的老師，不會(huì)因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)說(shuō)話而又說(shuō)不清楚的時(shí)候，看孩子的模樣是那么的可愛(ài)萌出的好玩、幽默的狀態(tài)，而善意地笑孩子或是看著他，都會(huì)自然而然地呈現(xiàn)出是孩子的表達(dá)帶給了成人愉悅。

首先，老師要感謝孩子們告訴老師玩具掉到暖氣后面了這件事情，而不是只關(guān)注到了孩子的可愛(ài)，和善意地笑他們。

我們對(duì)伸的要求從心理上的確有期望，認(rèn)為孩子不管在語(yǔ)言上還是行動(dòng)上都要有變化，不該是沒(méi)有目標(biāo)地、不友好地、迅速地做事情，而是能慢慢地、平和地、專注地、深入地、合作地……做一個(gè)事情。更不是去傷害周圍的人或是動(dòng)物，就像把烏龜用石頭砸死，去撓人家臉，這樣的事情更是重點(diǎn)要調(diào)整的方面。

當(dāng)我看到伸能找老師幫助他拿掉了的玩具時(shí)，我深深地感受到了伸的變化，他是那么認(rèn)真地表達(dá)著這件事。伸還用自己的胳膊比劃著，說(shuō)明自己的胳膊的確是比老師的胳膊短，夠不到玩具。

孩子的狀態(tài)有無(wú)變化，將孩子放置在一個(gè)兒童群體中才能夠發(fā)現(xiàn)。如果孩子總是一個(gè)人獨(dú)處的話，比較難看出這種不同，正因?yàn)樯斓母改缚闯隽诉@種“差異”，才坐不住了，但是又束手無(wú)策。

此時(shí)，信任孩子會(huì)做好事情是必須的，放棄成人心中對(duì)事情的標(biāo)準(zhǔn)是必要的。在成人的意識(shí)里也要相信孩子不管有多小，都是需要尊重的。盡管我們知道一個(gè)孩子的狀態(tài)和另一個(gè)孩子的狀態(tài)有差異，還是要尊重，此時(shí)的尊重是心理上的信任。

當(dāng)成人信任孩子的時(shí)候，他做的事情就不足以讓成人緊張、氣憤了。相反的，我們會(huì)看到另一種狀態(tài)的孩子，那是自然的、真實(shí)的一種狀態(tài)的孩子，他不會(huì)因誰(shuí)要干涉他的行動(dòng)而想方設(shè)法與成人對(duì)抗。

如果說(shuō)是孩子做了成人不允許他做的事情，那么罪魁禍?zhǔn)滓欢ㄊ浅扇?，而不是孩子，是成人沒(méi)有安排好孩子的生活和活動(dòng)，孩子不知道怎么過(guò)他的日子。此時(shí)，需要成人幫助他們來(lái)面對(duì)每一天的生活。而形成規(guī)律和節(jié)奏之后的生活，孩子自己就會(huì)過(guò)好每一天。

院子里的杏樹(shù)周圍有木質(zhì)柵欄環(huán)繞著，每年到了摘杏子的時(shí)候，孩子們和老師都會(huì)爬到樹(shù)上去摘。

這回伸不是要摘杏兒，他順著柵欄爬到了一顆杏樹(shù)的分叉處，他警覺(jué)地看著草地上的伙伴們拿著木墩兒當(dāng)壓路機(jī)車開(kāi)，他們不光是滾來(lái)滾去地跑，還不時(shí)地從嘴巴里冒出轟隆轟隆的聲來(lái)。

伸的兩只腳一并踩在樹(shù)杈中間，使得他自己站不穩(wěn)當(dāng)，于是只有將他的兩只手牢牢地抓住兩只樹(shù)干，才能保持平衡，看上去伸就像在抓住樹(shù)枝“滑翔”呢。這樣的情景讓人不自覺(jué)地想到伸在室內(nèi)也會(huì)做這樣的事情，不過(guò)地點(diǎn)是在窗臺(tái)上而已。

有的孩子會(huì)在休息的時(shí)間里，看一點(diǎn)兒有圖畫的書，也有的會(huì)玩兒自己創(chuàng)造的游戲，此時(shí)的氛圍是比較安靜的，大家都各自做著各自的事情。伸的事情就是踩著放書的木架子，不慌不忙地爬到窗臺(tái)上，坐在上面，有時(shí)是跪在上面。

到了窗臺(tái)上他會(huì)揪那里的盆中植物上的葉子，隨即就有小朋友模仿他，不一會(huì)兒窗臺(tái)上就爬滿了小孩兒，小孩子越來(lái)越多的時(shí)候，就會(huì)熙熙攘攘地喊“救命呀！”老師就一個(gè)一個(gè)地請(qǐng)他們下來(lái)，下不來(lái)的孩子，老師將他們抱下來(lái)。

當(dāng)孩子們有愿望要去揪植物的葉子和花兒時(shí)，是可以的，是應(yīng)該允許做的事情。因?yàn)橛羞@樣的觀點(diǎn)說(shuō)，孩子和他周圍環(huán)境中的物質(zhì)是融為一體的，他們看到葉子和花兒就會(huì)想去揪下來(lái)看看，這種行為不應(yīng)該和道德不道德聯(lián)系在一起。

如果我們不希望孩子們揪室內(nèi)的植物上的葉子，那么我們要給孩子提供機(jī)會(huì)觀察和體驗(yàn)植物帶給他們的禮物，此時(shí)，到院落中的花園和樹(shù)林里去散步，應(yīng)該是很好的選擇。