我曾遇到一位采取有趣方式教孩子說(shuō)“謝謝你”的老師。他制定的規(guī)則之一是，如果老師給學(xué)生一個(gè)東西——計(jì)算機(jī)、棒球或糖果，學(xué)生有3秒鐘的時(shí)間對(duì)老師的善意表示感謝并說(shuō)聲“謝謝你”。要是做不到，禮物就會(huì)馬上收回去。

這個(gè)方法很有效，孩子們總是把謝謝掛在嘴邊。惟一的問(wèn)題是：他們對(duì)于收到的禮物沒(méi)有真誠(chéng)的感激，他們不過(guò)是遵守規(guī)則而已。這個(gè)“教育”也未擴(kuò)展到孩子的其他生活領(lǐng)域。某天晚上，我?guī)е@群孩子去看戲，和戲院里的其他孩子相比，他們的感激之情沒(méi)有什么不同。他們沒(méi)有向給他們節(jié)目表和幫他們找座位的接待人員道謝，也沒(méi)有向在中場(chǎng)休息時(shí)幫他們上飲料的人道謝。他們的班規(guī)只限于在某間教室對(duì)某位老師該有的行為。

我們不妨思考一下，如果歷史課本上的人物在思維上從未超越第四階段，那么當(dāng)中有多少人要被除名。我是這么教學(xué)生的：規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。美國(guó)為紀(jì)念黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁?路德?金（Martin Luther King）制定了一個(gè)法定假日，當(dāng)初這位英雄如果采用第四階段的思維，根本無(wú)法有所作為。圣雄甘地（Gandhi）沒(méi)有遵守規(guī)則，美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)之母羅莎?帕克斯（Rosa Parks）也沒(méi)有遵守規(guī)則。英勇的勞工領(lǐng)袖們打破了規(guī)則，幫助其他勞工。感謝上天，梭羅（Thoreau）、麥爾坎X（Malcolm X）、凱撒?查維斯（Cesar Chavez）等人夠魯莽，突破了第四階段的思維。悠遠(yuǎn)歷史中的不凡人物是這么做的。如果要我們的孩子達(dá)到相同的境界，就要在教導(dǎo)他們了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn)，不受教室墻上的班規(guī)所限。人的一生中有時(shí)并無(wú)規(guī)則可循，更重要的是，有時(shí)規(guī)則根本就是錯(cuò)的。

能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

第五階段：我能體貼別人

不論是對(duì)兒童或是成人，第五階段都是很難企及的。能幫助孩子們對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。

試著想象一個(gè)由第五階段思考者所構(gòu)成的世界。我們絕對(duì)聽(tīng)不到有人很白癡地在公車(chē)上對(duì)著手機(jī)胡扯個(gè)沒(méi)完；開(kāi)車(chē)或買(mǎi)電影票時(shí)不會(huì)有人突然超車(chē)或插隊(duì)；也不會(huì)有鄰居在凌晨2點(diǎn)吵鬧不休，擾人清夢(mèng)。那樣的世界多么美好呀!

多年來(lái)我一直試圖將這個(gè)想法傳達(dá)給學(xué)生，通過(guò)帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)阿坦克斯?芬奇（Atticus Finch）和《殺死一只知更鳥(niǎo)》，我的努力終于成功了。在小說(shuō)中，阿坦克斯給他女兒斯各特一個(gè)忠告，恰如其分地闡述了第五階段的思維：“你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走?！焙芏鄬W(xué)生將這個(gè)忠告牢記在心，沒(méi)多久，這個(gè)想法便開(kāi)始像滾雪球般越來(lái)越大。很快地，我班上的學(xué)生差不多每個(gè)人都變得非常善解人意，因?yàn)橛邪⑻箍怂?芬奇作為他們的向?qū)?。我發(fā)現(xiàn)有句俗語(yǔ)所言不假：仁慈是有感染力的。