一天，哈克和湯姆在找被人埋藏起來的寶藏，偶然間走進了一間“鬼屋”，發(fā)現(xiàn)喬和他的伙伴把偷來的錢藏在某處，總共有12000美元，都是硬幣。他們計劃跟蹤竊賊，把他們的錢偷過來。

后來，貝琪·余契爾計劃辦野餐，還設(shè)計了一個洞穴探險活動。野餐結(jié)束后，孩子們都回家了，卻不知道湯姆和貝琪在洞穴中迷路了，不但沒跟上大家，而且危在旦夕。湯姆發(fā)現(xiàn)喬就躲在洞穴里。

湯姆終于逃出洞穴。鎮(zhèn)上的人已經(jīng)把洞穴封閉起來，根本不知道這么做等于殺死了喬。湯姆和哈克成為英雄，還拿到了喬的寶藏，名利雙收。

高潮

喬的死是本書的高潮。湯姆在審判后說，喬一日不死，他就一天不得安寧。當(dāng)鎮(zhèn)民們再次進入洞穴，找到喬的尸體時，他的夢想也成真了。湯姆再也不用擔(dān)心這個男人會來找他麻煩了。

結(jié)局

在故事的最后，湯姆告訴鎮(zhèn)上的人說他和哈克已經(jīng)發(fā)財了。這兩個男孩用馬車運了12000美元到鎮(zhèn)上，讓鎮(zhèn)民們大吃一驚。哈克將和寡婦道格拉斯同住，而湯姆也成為了鎮(zhèn)上的英雄。

主題

馬克·吐溫曾寫道，這本書的主題是讓大人回憶起當(dāng)年還是小孩時的感覺。本書呈現(xiàn)出孩子們各種好笑的行為，提醒著我們在進入“文明”之前可以享受到的樂趣。

這不是一份完美的報告，但對一個英文并非母語的五年級學(xué)生來說，已經(jīng)是個好的開始。寫讀書心得的方法雖然很多，但我班上的學(xué)生們都認(rèn)為上述的形式不但周密、有挑戰(zhàn)性，而且很有效。

23 雷夫?qū)懽饔?xùn)練之少年創(chuàng)作計劃

步驟四 平裝書作者：少年創(chuàng)作計劃

“少年創(chuàng)作計劃”不適合怕苦的人。它很難成功，要耗費大量的時間和耐心，而且可能會把人累垮。不過，我向你透露一個小秘密：我20年前教過的學(xué)生曾在我的要求下完成數(shù)百項作業(yè)，然而，經(jīng)過這么多年還保存完好的，只有“少年創(chuàng)作計劃”的作品。由此可見這項作品在孩子們心中的重要性。

“少年創(chuàng)作計劃”的構(gòu)想并不復(fù)雜?；旧?，每個學(xué)生都有一年的時間來完成一本書，完成書籍的方式不止一種。以下和各位分享的是第56號教室實行少年創(chuàng)作計劃的幾項守則。

教室應(yīng)該是學(xué)生主要的創(chuàng)作地點。這樣可確保作品出自學(xué)生之手，而不是由操心過度的家長、兄姐或家人共同的朋友代勞。這樣的做法也能讓孩子們慢慢寫，不要急。如果要求孩子們利用假期寫故事，那么故事一定是在最后一兩天的晚上匆忙趕出來的。從教師的觀點來看，一次收到30份左右的故事（其中不乏長達二三十頁者）也是不切實際的，因為你絕對找不到時間細(xì)讀每一篇故事。

我會在每周選兩三個下午撥出30~45分鐘給孩子們創(chuàng)作，并利用每次的創(chuàng)作時間和五六個學(xué)生們討論。我要他們講述正在寫的故事，并且把已經(jīng)完成的作品給我看看。這樣一來，我可以在寫作的過程中幫他們改正語法和單詞錯誤。所謂預(yù)防勝于治療，最后編輯校對時就省事多了。我也和小小作家們談他們創(chuàng)造的角色。孩子們往往會把重心放在故事情節(jié)，而忘記好的故事通常是圍繞著我們所關(guān)注的角色發(fā)展的。我一方面使樹林成為充滿魔力的地方，一方面也提醒孩子們多著墨于走進樹林的各個角色。