■ 東子給家長(zhǎng)的建議

讓孩子煩惱的家庭作業(yè)

在應(yīng)試教育的重壓下，要出分?jǐn)?shù)，就需要進(jìn)行大量的機(jī)械式操練，比如布置下堆積如山的作業(yè)。好多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都把檢查作業(yè)當(dāng)成重要工作來(lái)做，逼著老師留作業(yè)，而家長(zhǎng)也跟著“起哄”，每天跟在孩子屁股后面“看”作業(yè)。老師如果留作業(yè)少了，領(lǐng)導(dǎo)不高興，家長(zhǎng)也不樂(lè)意。所以，老師不得已（當(dāng)然主觀上也希望通過(guò)多做作業(yè)提高學(xué)生的考試成績(jī)）每天都要布置大量的作業(yè)，這給孩子造成了很大的負(fù)擔(dān)。

幾乎所有“家有讀書(shū)郎”的家長(zhǎng)都能達(dá)成一個(gè)共識(shí)：現(xiàn)在的孩子作業(yè)是越來(lái)越多，每天放學(xué)不用干別的，只管埋頭寫(xiě)作業(yè)，總要寫(xiě)到夜里十點(diǎn)才能忙完?？墒悄阋粜膯?wèn)一下，他們都在寫(xiě)什么作業(yè)，無(wú)非是抄寫(xiě)課文、做許許多多大同小異的習(xí)題。很多時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得老師的作業(yè)布置得實(shí)在沒(méi)有意義。

我女兒依依上了初中后，就很少有玩耍的時(shí)間?；氐郊曳畔聲?shū)包就“撲”到書(shū)桌前，除去吃晚飯的時(shí)間，睡覺(jué)之前基本都在寫(xiě)作業(yè)。

每天寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我總能聽(tīng)到女兒無(wú)奈的嘆息。小小年紀(jì)發(fā)出那么沉重的嘆息聲，聽(tīng)得我心里一陣陣發(fā)疼。有幾次，已經(jīng)過(guò)九點(diǎn)了，孩子的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完。我“強(qiáng)迫”她放下筆上床睡覺(jué)，孩子說(shuō)什么也不肯，“作業(yè)寫(xiě)不完，明天上學(xué)老師會(huì)罰的，到時(shí)候罰寫(xiě)的作業(yè)更多！”我向孩子保證：“明天我送你去學(xué)校，我跟你們老師解釋?zhuān)蠋煵粫?huì)罰你的?！焙⒆咏K于放下作業(yè)上床休息了。

可是，第二天早晨醒來(lái)，想到自己的作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)完，孩子竟然不敢去上學(xué)了。磨蹭著不肯走，帶著哀求的眼神看著我：“爸爸，不然你給老師打電話(huà)，就說(shuō)我身體不舒服，晚去一會(huì)兒好嗎？”

“為什么？”

“我好把作業(yè)補(bǔ)完呀！”從小被我教育“做人要誠(chéng)實(shí)”的女兒，在這個(gè)時(shí)候竟然想用說(shuō)謊來(lái)為自己爭(zhēng)取寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，可見(jiàn)孩子的心理壓力有多大。

于是，像在小學(xué)的時(shí)候一樣，我找校長(zhǎng)、找班主任，要求女兒的作業(yè)“縮水”，那些重復(fù)性的作業(yè)可以不做，如果作業(yè)布置的內(nèi)容早已爛熟于心，也可以不做，這樣總算把女兒從作業(yè)的“泥沼”中解救出來(lái)了。

可是，像我女兒這般幸運(yùn)的孩子太少太少了，大部分孩子每天都在題海中艱難地喘息，被作業(yè)剝奪了本應(yīng)屬于他們的快樂(lè)。

孩子們的作業(yè)到底多到什么程度？又給他們帶來(lái)怎樣的痛苦？

有這樣一幅漫畫(huà)：一個(gè)小女孩驚慌失措地奔跑著，后面是一只兇惡的老虎在緊緊追趕。老虎的身上寫(xiě)著兩個(gè)大大的字——作業(yè)。

這幅漫畫(huà)的主題很鮮明：作業(yè)猛于虎，孩子們想逃，卻怎么也逃不出猛虎的兇爪。

家長(zhǎng)要放手讓孩子自己完成作業(yè)

為了讓孩子保質(zhì)保量地完成作業(yè)，很多家長(zhǎng)不惜犧牲自己的工作時(shí)間和娛樂(lè)時(shí)間，全身心地“看”著孩子寫(xiě)作業(yè)，甚至陪孩子一起熬夜。我戰(zhàn)友的妻子和我的侄女，都是屬于“看”著孩子寫(xiě)作業(yè)的“盡職”卻不合格的家長(zhǎng)。

我不贊成為了監(jiān)督孩子做作業(yè)就陪孩子一起熬夜的行為，道理很簡(jiǎn)單，這樣做于事無(wú)補(bǔ)啊！孩子的作業(yè)量不會(huì)因此減少，孩子熬夜的時(shí)間照樣還是那么長(zhǎng)。

換位思考，如果你在單位工作，你的領(lǐng)導(dǎo)總是站在你身邊“看”著你工作，或時(shí)不時(shí)過(guò)來(lái)指指點(diǎn)點(diǎn)，你的心情會(huì)怎樣，工作效率又會(huì)怎樣？

這種做法，其一是對(duì)他人的極大不信任、不尊重；其二還會(huì)分散被“監(jiān)督”者的注意力。所以，孩子寫(xiě)作業(yè)為其“站崗”，只能事與愿違、適得其反。

除了為孩子“站崗”，還有一些家長(zhǎng)竟然主動(dòng)“請(qǐng)纓上陣”，幫助孩子完成作業(yè)。

陪孩子寫(xiě)作業(yè)、幫孩子改錯(cuò)題……不少家長(zhǎng)把許多應(yīng)該孩子自己做、且能夠自己做的事攬?jiān)诹俗约荷砩?。?jù)天津市家教研究會(huì)對(duì)372名中小學(xué)生及其家長(zhǎng)所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：66.2%的家長(zhǎng)會(huì)“陪著孩子寫(xiě)作業(yè)”，而71.2%的家長(zhǎng)則要“檢查孩子作業(yè)并幫助改錯(cuò)題”。

當(dāng)下，陪孩子寫(xiě)作業(yè)已成了許多家長(zhǎng)的必修“功課”。特別是在小學(xué)生家長(zhǎng)中，這更是一種極其普遍的現(xiàn)象。陪著孩子做作業(yè)，會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的參與度過(guò)高，不利于孩子養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。孩子會(huì)覺(jué)得回家還有家長(zhǎng)輔導(dǎo)，所以上課也就不認(rèn)真聽(tīng)講；而且做作業(yè)時(shí)也容易馬馬虎虎，因?yàn)椴还軐?duì)錯(cuò)，反正寫(xiě)完還有家長(zhǎng)逐題檢查……

家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，所扮演的角色就越接近監(jiān)工。陪孩子寫(xiě)作業(yè)，不是在培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解好習(xí)慣，是對(duì)孩子自制力的消磨。我們不該做這樣的陪學(xué)家長(zhǎng)，那會(huì)讓孩子喪失“斗志”，在學(xué)習(xí)上一遇到困難就想向家長(zhǎng)求援，不愿意主動(dòng)解決，這怎么能鍛煉孩子的意志呢？遇到有難度的題目，不自己動(dòng)腦筋，不愿多思考，總想讓家長(zhǎng)幫助解決，這樣如何培養(yǎng)孩子的刻苦鉆研精神？越俎代庖直接替孩子解決困難，只會(huì)使孩子喪失解決問(wèn)題的能力。

所以，我們的家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)思索，愛(ài)要理性，教要科學(xué)。要放手讓孩子自己去獨(dú)立完成作業(yè)，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)效率。