就像古諺說(shuō)的那樣："從你小時(shí)候就可以看到你成人以后的樣子。"孩子到3歲時(shí)，就已形成了長(zhǎng)大之后一些基本性格的質(zhì)素。如果我們仔細(xì)分析所有的人，都毫無(wú)例外地能從他們身上看到他們3歲以前的環(huán)境，以及這種環(huán)境對(duì)他性格形成及質(zhì)素的影響。所以，3歲之前的這段時(shí)期決定了人的一生。

給3歲以前的記憶時(shí)期"硬灌"些什么呢？大致是兩方面的內(nèi)容：一方面是反復(fù)灌輸語(yǔ)言、音樂、文字和圖形等所謂奠定智力的大腦活動(dòng)基礎(chǔ)的模式；另一方面則是輸入人生的基本準(zhǔn)則和態(tài)度。

總的來(lái)說(shuō)，生下一個(gè)健壯的孩子，這只是父母親走出的第一步，以后的路更長(zhǎng)，事情更瑣碎，責(zé)任更重大。因?yàn)?，從孩子出生那天起，父母就必須?dān)起教育者的重?fù)?dān)。

專家導(dǎo)讀

老卡爾的成功之處就在于：他雖然明白小卡爾在天賦上并沒有什么突出之處,但仍然堅(jiān)信可以通過(guò)后天教育的方式，使他的智力超越同齡人的水平。老卡爾的識(shí)見的確高人一籌，他完整地掌握了影響孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵因素。如果年輕的父母都能具備老卡爾的這種眼光和信心，就會(huì)比較容易使自己的孩子早日成才。

先天的稟賦固然會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，但是后天教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)起著更重要的作用。因?yàn)橄忍斓姆A賦是一定的，個(gè)人在知識(shí)、才能、性格甚至道德品質(zhì)諸多方面的表現(xiàn)都是在后天教育的影響下形成的。

人的一生都是不斷塑造和被塑造的過(guò)程，尤其是在嬰幼兒時(shí)期，尚處于知識(shí)技能獲得的階段，本身還是一張白紙，可塑性最強(qiáng)。所以，老卡爾并沒有因?yàn)樾】柹聛?lái)并不是那么聰明過(guò)人，就放棄對(duì)他的培養(yǎng)。實(shí)踐證明了老卡爾的堅(jiān)持是正確的。

1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)，其中一位告訴大家，在他的人生中，最重要的東西是從幼兒園學(xué)到的。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)時(shí)要多思考；要仔細(xì)觀察大自然等。我們不得不感慨：人生發(fā)展固然要靠不懈的努力，但是，習(xí)慣早在學(xué)習(xí)之初就養(yǎng)成了。正是依賴于兒童時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成，長(zhǎng)大之后才會(huì)有所成就。

早期教育在全球越來(lái)越受到重視。那些先天發(fā)育正常的孩子，通過(guò)早期教育都可能被培養(yǎng)成天才?，F(xiàn)在的早期教育可以說(shuō)在胎兒階段就已經(jīng)開始了。

最近幾十年來(lái)的心理學(xué)研究表明，嬰兒已經(jīng)具備初步的認(rèn)知能力，而且相當(dāng)善于模仿。如果從嬰兒具有求知欲的時(shí)候開始，能夠用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，都會(huì)取得不錯(cuò)的效果。大教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)："兒童隱藏著未來(lái)的命運(yùn)，隱藏著人性的秘密，早期的毫厘之差會(huì)導(dǎo)致日后生活的重大偏離，成人的幸福是與他在兒童期的那種生活緊密相連的。"天賦優(yōu)越只提供了發(fā)展的基礎(chǔ)，而那些卓越有成就的人，大多數(shù)受益于兒童期良好的早期教育。

比如動(dòng)作練習(xí)，3歲之前對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練是相當(dāng)有效的。我們應(yīng)該知道，這個(gè)時(shí)期的小孩很善于模仿，他們可以一再地重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，沒有失敗的意識(shí)，更談不上害怕被人嘲笑了。

早期教育是早期智力開發(fā)的關(guān)鍵。一個(gè)人后一階段的智力源于前一個(gè)階段，年齡越大智力越固定，早期跟不上，其損失是任何時(shí)期無(wú)法補(bǔ)救的。從小在狼窩里長(zhǎng)大的"狼孩"，回到人間后任憑怎樣苦心教育，終究不能恢復(fù)人的本性，道理就在于此。

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，如果把一個(gè)人17歲達(dá)到的智力水平作為100%，那么4歲就已經(jīng)達(dá)到50%，4～8歲再獲得30%，8～17歲又獲得20%。