2、人生而不同

我常想：什么時候我們的主流教育才會接受“人生而不同”，進而幫助我們的孩子接受自己和他人？

傳統(tǒng)學校教育老是以為所有學生是一樣的，由學校提供相同的教材，教師用一樣的方式，采行共同的進度，要求學生步調相同，一起學習。

學習成效好的（考試時能得高分的），被稱為好學生；學得不好的（包括太快或太慢的），就被稱為特殊學生；勉強跟得上步調的，就是普通學生。這把判定的尺，是在編教材時就定好的，于是所有的孩子就這樣被分類了。

可是研究學習心理學迄今，我自己在和孩子相處過程中，真心發(fā)現(xiàn)孩子認識世界（也就是所謂“學習”）的途徑并不相同。有的孩子特別長于語言溝通和思考，有的孩子除非親手摸過或化為圖像，否則難有感覺?，F(xiàn)在盛行的多元智慧說，把人類了解世界的方式劃分為至少七類：語言、數(shù)理邏輯分析、空間表征、音樂思維、動作技能、對他人的理解、對自我的理解。而傳統(tǒng)學校提供的“教學方式”，總是偏重在語言和數(shù)理邏輯分析兩方面，其他部分就弱很多。

種籽學苑一直有個心愿，希望提供一個機會和環(huán)境，讓每位孩子都發(fā)現(xiàn)自己的“好”，找到自己認知世界最有效的途徑，然后用自己的方式和速度來學習。

我們希望打破家庭對傳統(tǒng)學校教育的迷信，回頭了解自己的孩子，接受他們本來的樣子，讓度量學習的尺從學?；氐阶陨恚敲疵课缓⒆硬庞忻骼?、自信的可能。

這樣的路當然是難走的—尤其在種籽提供的教育只有六年的情況下。我常想：什么時候我們的主流教育才會接受“人生而不同”，進而幫助我們的孩子接受自己和別人呢？只有這樣，學校才不會“教”出這么多內心自卑，充滿憤怒的孩子，我們期望的祥和社會也才不會永遠只是一個夢想和口號而已。

問：我一直不懂開放教育到底要開放什么，學校同仁對學生的期望是不要出事就好。我認為所謂的開放教育最重要的是老師的心靈要開放，他要能營造愉快的學習環(huán)境，鼓勵學生去創(chuàng)造思考，而不是學學臺語，認識本地古跡就叫開放教育了。