如果你問(wèn)我，當(dāng)初為什么要從事教學(xué)工作，我還真不知道要如何回答才好。我從事教職的目的不是為了錢(qián)，那個(gè)時(shí)候我每個(gè)月只賺三百一十八美金，這在當(dāng)時(shí)不算是什么豐厚的收入。我的目的也不是為了替自己多找一些休閑時(shí)間，雖然當(dāng)時(shí)我還在念研究生，但每天仍然必須花許多時(shí)間在教學(xué)工作上，因?yàn)橹挥羞@樣，才能照顧好我所教的三十九名五年級(jí)學(xué)生。當(dāng)然，我從事教學(xué)工作并不是因?yàn)槲以谶@方面有什么天賦異稟，我每天都得全力以赴，如果哪天能偷得半日閑，就讓人感到很高興了。

當(dāng)你還沒(méi)來(lái)得及認(rèn)識(shí)孩子們的姓名，就聽(tīng)見(jiàn)他們對(duì)你說(shuō)“我不要念書(shū)”，頓時(shí)，你會(huì)覺(jué)得教導(dǎo)這樣的孩子其實(shí)沒(méi)有什么好高興的。對(duì)于那些覺(jué)得我很煩，認(rèn)為我不會(huì)為他們帶來(lái)什么啟發(fā)的孩子，我的熱忱也會(huì)降到谷底。但既然立志以教學(xué)作為我的終身職業(yè)，那么就不能對(duì)這些孩子減少一分的照顧。

第一年時(shí)，我的心情極為沮喪，當(dāng)我要孩子們進(jìn)行一次“小小的”隨堂測(cè)驗(yàn)，但全班都考不及格時(shí)，我感到非常沮喪；當(dāng)孩子們?cè)谖业耐旅媲叭匀徊豢习察o地坐在椅子上時(shí)，我感到非常沮喪；當(dāng)一位孩子的父母說(shuō)由“較年長(zhǎng)”的教師來(lái)教導(dǎo)他的孩子可能比較好時(shí)，我感到非常沮喪；當(dāng)我到一位頑劣學(xué)生的家里做家庭訪問(wèn)，卻發(fā)現(xiàn)她的母親在午餐前就醉得不省人事時(shí)，我感到非常沮喪。

到底是什么原因使我一直留在教育界呢—尤其是在我執(zhí)掌教鞭的第一年？現(xiàn)在回想起來(lái)，我覺(jué)得當(dāng)時(shí)我對(duì)孩子們?nèi)匀怀錆M希望，或至少還沒(méi)有到完全絕望的地步。每當(dāng)看到孩子們突然正經(jīng)地在上課前先預(yù)習(xí)功課，或行為出現(xiàn)了正面的轉(zhuǎn)變，或開(kāi)始懂得幫助同學(xué)時(shí)，我真是感動(dòng)得想大哭一場(chǎng)；每當(dāng)哪個(gè)孩子突然會(huì)用減法，或?qū)τ谖覀儗⒂懻摰膯?wèn)題顯露出興奮的表情時(shí)，我就會(huì)重新燃起希望；每當(dāng)我快要放棄時(shí)，他們會(huì)突然安靜地坐在座位上聽(tīng)我說(shuō)故事，或是應(yīng)著我的笑話大聲地笑。

有些老師可能認(rèn)為教學(xué)是一種進(jìn)步的過(guò)程—雖然有的時(shí)候是一種不知不覺(jué)的進(jìn)步，是一種小小的聯(lián)系—不時(shí)給學(xué)生一些擁抱，或者是對(duì)于“我們可能是孩子獲得鼓勵(lì)的唯一來(lái)源”的認(rèn)知。然而，我們的熱忱或是良善的用心，可能反而使孩子感到挫折，我們的關(guān)心和奉獻(xiàn)不可避免地使我們有機(jī)會(huì)碰觸孩子的未來(lái)。但我們之所以給予，是因?yàn)槲覀儾荒堋安弧苯o，我們的付出是絕對(duì)真誠(chéng)的，但必須經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間后才看得出奉獻(xiàn)的成效。我們不斷地接受考驗(yàn)，有的時(shí)候只是因?yàn)橛腥朔Q(chēng)呼我們?yōu)槔蠋煟蜁?huì)要求自己保持信心。可能每位老師都能了解下面這個(gè)道理：教學(xué)的意義不只是在于我們做了什么而已，教學(xué)其實(shí)就是我們的人生。

—簡(jiǎn)·布魯斯汀博士（JaneBluestein，Ph.D.）