感嘆老師做到這個境界

文/關(guān)?。质∷稍薪逃龑W(xué)院）

學(xué)生們親切地叫他“老蘇”。

“老蘇”就是蘇明進老師。

他到底做了什么而受到學(xué)生們的如此愛戴呢？

他不逼孩子做任何事，他要他們自己思考，自己選擇。孩子們可以選擇睡午覺，也可以選擇不睡，結(jié)果是所有人相安無事，和諧共處；孩子們擁有復(fù)習(xí)的選擇權(quán)，一句“想寫國卷者，自行享用”使孩子從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，因為這個時候孩子就會思考，什么選擇才是最正確最有益的，從而做出最符合他們需求的決定。

他對孩子們沒有設(shè)置統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因為每一個孩子都是獨特的個體，每個孩子的成長都有獨特的軌道。老師要做的只是引導(dǎo)孩子向真善美的方向發(fā)展。當(dāng)每個孩子都寫了“讀書的理由”時，他沒有指出誰的理由不好或不對，他對各種理由都以欣賞的態(tài)度給予了充分的肯定。

他沒有正襟危坐，不茍言笑，而是風(fēng)趣幽默，滿腦子的怪異想法。自助旅行歸來，他會自嘲“為師的累到兩腿抬不起來，手臂也被曬成哈辣雞翅”；當(dāng)聽到孩子的歡迎詞，他“臉紅到可以煮開水”；他時而會留出天馬行空的作業(yè)，如“大笑三分鐘”，如“煮一道菜給家人吃”……

他教孩子們愛與美德。在“假如我沒有雙手”活動中他教育孩子們要尊重弱勢群體；在“洗腳活動”中教育孩子們要孝順；在“體會媽媽懷胎十月”中教育孩子要懂得感謝；在“養(yǎng)椿象”的過程中，他教育孩子們每一種生命都有存在的價值……

他善于思考，在教學(xué)中小白板的應(yīng)用，增強了學(xué)習(xí)效果；換個方式打掃，拖地就成了好玩的游戲；他用寫“反省單”的方式而不是罰寫來對待孩子們的偏差行為……

他從來不吝惜自己的表揚，他對孩子每一點愛心，每一個閃光點及時加以肯定，并能無限放大這個閃光點。每個孩子都有閃光點，他是拿著放大鏡去看孩子的優(yōu)點的。