在附錄部分，“老蘇”的一篇《用愛(ài)挽回孩子》的教育敘事故事，讓我更加欽佩他為師的坦誠(chéng)：兩個(gè)頑固不化的孩子，他挽救了兩年，孩子時(shí)好時(shí)壞，效果仍不明顯。家庭教育的缺失讓“老蘇”感到心力交瘁而無(wú)能為力。這樣真實(shí)的教育案例比我們有些同行一貫的“從此，王子和公主過(guò)上了幸福的生活”這樣虛假的案例要好得多，管用得多。這讓我們明白學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面多方位的齊抓共管，需要多一些，再多一些“老蘇’這樣癡迷教育的好老師。“老蘇”因此獲得兩次全臺(tái)創(chuàng)意教學(xué)特優(yōu)獎(jiǎng)是實(shí)至名歸。

“老蘇”用他和他的孩子們真實(shí)感人的故事，為我們娓娓道來(lái)如何教會(huì)孩子36種受用一生的能力。品著，似乎每個(gè)我都能做到，但我知道想要做好又非常不容易，需要我們像“老蘇”那樣，對(duì)待孩子要有博大的愛(ài)心和精湛的教育藝術(shù),為孩子開啟一扇“希望之門”。

（作者單位系山東省威海市塔山小學(xué)）

對(duì)生命的尊重——吳成業(yè)

因?yàn)榇幌?，打開了孩子們心靈之窗，使他們以一種包容和理解的態(tài)度來(lái)看待周圍事物。是的，孩子們的心是一張白紙，而這張紙的描繪需要教師把握色彩。蘇明進(jìn)老師詩(shī)意般的教育藝術(shù)，給了我們一個(gè)絕佳視角來(lái)審視人文精神的培養(yǎng)，也創(chuàng)造性地給了我們處理類似問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

椿象族群的出現(xiàn)，打破了班級(jí)里寧?kù)o的局面：面對(duì)著這些模樣丑陋的小生命，老師沒(méi)有講生命可貴的大道理，也沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生的蠻橫行為，而是藝術(shù)般地提出建議：“從明天起，每個(gè)人都帶一個(gè)透明觀察盒來(lái)，我們要開始——養(yǎng)——椿——象——了——！”

在飼養(yǎng)過(guò)程中，隨著椿象的成長(zhǎng)，孩子們對(duì)椿象的印象在慢慢改變著：從第一天的“惡心”到“好像還蠻可愛(ài)的”，孩子們對(duì)椿象的感覺(jué)無(wú)形中在扭轉(zhuǎn)。逐漸的，小小的椿象改變了孩子們的觀念、行為，于是他們從“殘暴的兇手”轉(zhuǎn)變成保護(hù)椿象的“捍衛(wèi)戰(zhàn)將”！小小的生命，在他們的眼睛里有了不一樣的感受、體驗(yàn)。

通過(guò)椿象的飼養(yǎng)，學(xué)生們明白了很多，使他們認(rèn)識(shí)到，在這個(gè)美麗的星球上，有許許多多的生命，每一種生命都以它獨(dú)特的行為去燦爛。就像模樣丑陋的椿象，它們也努力地生存著，將自己最美麗的一面展現(xiàn)給這個(gè)五彩斑斕的大自然。每一種生命，都是這個(gè)美麗星球的合法居民，任何生命、包括人都沒(méi)有權(quán)力去剝奪其他生命的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)。對(duì)于生命生存權(quán)、發(fā)展權(quán)的尊重，其實(shí)也是對(duì)自己最大的尊重！