一般而言，過(guò)動(dòng)兒在學(xué)習(xí)上不僅成績(jī)較差，還討厭上學(xué)、經(jīng)常逃課、擾亂課堂秩序，因此常會(huì)受到老師的批評(píng)責(zé)備，讓父母既羞愧又惱火，回家后二話不說(shuō)，就是一頓毒打，或者再度惡言惡語(yǔ)數(shù)落孩子一頓，這樣只會(huì)造成反效果，讓孩子對(duì)父母產(chǎn)生對(duì)抗、仇恨情緒，影響家庭和睦。

過(guò)動(dòng)兒如不及時(shí)治療，一旦長(zhǎng)大成人后因?yàn)樽晕铱刂颇芰Σ?，變得個(gè)性沖動(dòng)、好逸惡勞、貪圖享受，因此犯罪率也會(huì)變高，最后成為慣犯，影響社會(huì)的安定、人身和財(cái)產(chǎn)的安全。

什么是過(guò)動(dòng)癥

MBD是什么意思?

早在1845年，德國(guó)醫(yī)生霍夫曼第一次將孩子活動(dòng)過(guò)度視作病癥。此后，許多精神病學(xué)家、兒科專家、心理學(xué)家及教育家分別從不同的角度，對(duì)這類孩子行為問(wèn)題進(jìn)行了更深入的研究。

1947年斯特勞斯等認(rèn)為過(guò)動(dòng)癥是由腦損傷引起的，故將該癥命名為“腦損傷綜合征”。

在之后的近二十年間，不少學(xué)者在對(duì)具有這一病癥的孩子做神經(jīng)系統(tǒng)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，約有半數(shù)出現(xiàn)輕微動(dòng)作不協(xié)調(diào)，以及平衡動(dòng)作、共濟(jì)運(yùn)動(dòng)和輪替動(dòng)作等障礙，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)癱瘓等腦損傷引起的其他癥狀，故認(rèn)為過(guò)動(dòng)癥不是腦輕微損傷的結(jié)果，而是由腦功能輕微失調(diào)所引起的。

于是，1962年各國(guó)兒科神經(jīng)科學(xué)研究學(xué)者聚會(huì)于牛津大學(xué)，決定在本病病因尚未搞清之前，暫時(shí)定名為“輕微腦功能失調(diào)”（Min-imal Brain Dysfunction），MBD就是這種病癥的英文縮寫。

1980年，美國(guó)公布的《精神障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》中，將此命名為“注意缺失障礙”（Attention Deficit Disorder），簡(jiǎn)稱ADD。

好動(dòng)、好奇和想象力，是孩子身心發(fā)育和成長(zhǎng)的需要，根本談不上是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，而是孩子的特質(zhì)，要加以重視、保護(hù)。

如果把特質(zhì)視為缺點(diǎn)，橫加干涉，這也不準(zhǔn)，那也不許，硬是要孩子斯文規(guī)矩，因而可能變得膽小、怯懦，甚至過(guò)早變得老成持重，實(shí)際上也扼殺了孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，身心發(fā)展也會(huì)受到損害。當(dāng)然，如果把好動(dòng)當(dāng)成過(guò)動(dòng)來(lái)治療，那更是大錯(cuò)特錯(cuò)了。

過(guò)動(dòng)癥是孩子行為發(fā)生異常的一種現(xiàn)象。常見(jiàn)的行為表現(xiàn)形式有:

一、活動(dòng)過(guò)多

過(guò)動(dòng)兒肢體活動(dòng)明顯地比其他孩子多，總是不能安靜下來(lái)。因此他們不喜歡待在家中而是喜歡戶外活動(dòng)，走路時(shí)不是走而是跑，很難老老實(shí)實(shí)地讓大人牽著手行走，常從大人手中掙脫，跑在前面。

走路時(shí)不會(huì)乖乖走在路中間，而喜歡繞著障礙物隨性亂走，或是在路旁跳來(lái)跳去。

過(guò)馬路時(shí)不管有沒(méi)有車，總是不怕危險(xiǎn)地快速奔跑。

到博物館等公共場(chǎng)所也無(wú)法保持安靜，總是讓父母提心吊膽，時(shí)時(shí)擔(dān)心他們的安危。

在家也不能安靜地坐下來(lái)，常常從一張椅子跳到另一張椅子上，爬到桌子上，站到沙發(fā)靠背上，家里的彈簧床成了他們的“跳床”，家具也因此經(jīng)常被弄壞。

經(jīng)常翻箱倒柜，不能動(dòng)的東西他偏要去動(dòng)，如扳倒開(kāi)水瓶、拔插座上的電線等，因此老是受傷，讓家人不得安寧。

在學(xué)校，上課老是不安分，也不肯安靜，小動(dòng)作頻頻，不是玩文具、書本，就是用手假裝要打坐隔壁的同學(xué)，制造噪音。

下課后當(dāng)然更不可能乖乖地待在教室里，總是在教室內(nèi)外與別的同學(xué)高聲叫喊，追打嬉鬧，嚴(yán)重影響學(xué)校秩序。

除了上述肢體活動(dòng)過(guò)多之外，過(guò)動(dòng)兒的小動(dòng)作也明顯較多。

如坐著時(shí)不安靜，好像有針刺在屁股上而扭來(lái)扭去，好像陀螺 一樣不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)。

上課和做作業(yè)時(shí)雙手也停不下來(lái)，總是玩東西，把書頁(yè)的邊角卷來(lái)卷去，以致學(xué)期未結(jié)束課本就破爛得不能用了。

有些孩子手中沒(méi)有東西玩就咬手指和指甲、咬鉛筆;做作業(yè)時(shí)總是離開(kāi)座位，一會(huì)兒去喝水，一會(huì)兒又去上廁所，或者這兒摸摸，那兒動(dòng)動(dòng);部分孩子主要表現(xiàn)為小動(dòng)作增多，而在外跑跑跳跳的大范圍活動(dòng)并不明顯增多。因此，對(duì)于這類的過(guò)動(dòng)兒，只有長(zhǎng)期與孩子接觸的老師和父母才能發(fā)現(xiàn)他們的過(guò)動(dòng)，不熟悉的人并不會(huì)察覺(jué)。