孩子們輪流戴上王冠，給出關鍵詞。班上其他孩子提問并組成簡單句子。重演過程中，允許“王室家庭”的成員喘息一會兒，想想怎樣回答。每次我們都不知道最后會出現(xiàn)什么樣的句子，這項練習自始至終趣味盎然。全班既學習了句子結構，擴大了詞匯量，又參與了活潑歡快的集體活動——一項發(fā)展團體感的活動練習。

即使枯燥的標點符號，在課堂上也可以通過詩加以擬人化：

我是句號。

我喜歡安靜地坐著。

我結束每一個句子。

??！我精力充沛，活躍又勇敢，

是一位敏捷、快樂的伙伴。

絕大多數(shù)的句子

都知道我，

逗號是我的名字，

有時候我太激動，

不停地說呀、說呀……

……

撇號，

縮短了一個單詞，

最后的聲音，

被擦得干干凈凈。

我在愛默生學院學習介詞語法時，老師請我們到戶外的草地上找一個自己喜歡的地方，用介詞來描述周圍的情況：什么在你的上方？什么在你的旁邊？什么在你的下面？等等。把介詞的學習和自己的位置聯(lián)系起來。