A．尊重孩子的交友意愿

祖輩應讓孩子自己選擇自己的朋友，即使一時不合心意，在不了解孩子朋友的情況下也不要著急否定，不妨讓孩子先交往看看。這并不意味著置之不理，祖輩們可以在孩子交往的過程中進行觀察。這樣既不挫傷孩子的積極性，又可以及時了解他們與朋友的交往情況。如果通過了解發(fā)現(xiàn)孩子確實交了不好的朋友，這時可以說出自己的觀點，但也不要禁止他們來往，而應讓孩子自己感受和做出決定。

B．鼓勵孩子和個性不同的朋友交往

每個孩子都有自己的優(yōu)點，也有著自己的個性，學會與不同個性的人打交道就能學到不同的優(yōu)點。所以，祖輩們應當鼓勵孩子和個性不同的朋友交往，讓他們形成正確的交友觀，互相學習。

C．尊重孩子的朋友

不管是什么類型的朋友，既然是孩子自己選擇的，祖輩就應該尊重并賞識他。不妨將孩子的朋友請到家里來，讓孩子拿出自己的玩具和朋友們一起玩，并對他們說“真高興我的孩子有你們這樣的朋友，你們能來太好了”，讓孩子的朋友感到受尊重。

6．換個角度看孩子“搞破壞”

蘇霍姆林斯基：人的內心里有一種根深蒂固的需要 總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。

蘇霍姆林斯基：求知欲，好奇心 這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。

生活寫真

爺爺給小華買了一個玩具汽車，汽車是遙控的，能前進、后退和拐彎。小華看到汽車樂壞了，從屋子的里頭開到外頭；用瓶子設置障礙，在兩個椅子之間架橋。最后不知道從哪找了把螺絲刀，開始拆汽車。小華的爺爺奶奶則在旁邊看著他玩，只有在他拿螺絲刀的時候，才會叮囑他小心不要劃傷了眼睛、碰著了手指。后來，小華喜歡上了螺絲刀，鬧鐘、門把手、門鎖，他都會拆開并且再安好。到了小學五年級，小華已經(jīng)在各種動手能力大賽上嶄露頭角了。

對此，小華的爺爺說，孩子有一段時間對玩具非常著迷，先是會動的發(fā)光坦克，然后是積木，還有一副心愛的華容道智力游戲?，F(xiàn)在想起來，實際上它們暗合了一個兒童發(fā)展的過程，從最初的視、聽覺等感覺層次，逐漸過渡到知覺上組織，到最后逐步地發(fā)展到推理、計算、判斷等高級認知能力。他們當初之所以沒有阻止，就是從小華的“搞破壞”中發(fā)現(xiàn)了孩子能力的提高，現(xiàn)在看來這種做法是對的。小華的爺爺利用孩子愛“干什么”“問什么”的欲望，為他提供動手的機會，開發(fā)他的潛能，為很多家長做了榜樣。

品 悟

面對孩子的“破壞”你會怎樣呢？生氣地呵斥孩子再也不許拆東西，還是幫孩子一起完成他的“杰作”？一份調查問卷中有這樣一個問題，如果發(fā)現(xiàn)孩子在“拆裝鬧鐘”，家長會有什么反應？調查顯示，40%的家長會對孩子訓斥和警告，將近一半的家長會以“不耐煩”和“敷衍”的方式對待，只有不足12%的家長會對孩子的行為表示贊同，并愿意陪孩子一起做。

不少祖輩也很自然地把孩子類似的行為當做一次頑童的淘氣，殊不知，破壞背后隱藏的其實是很多不為人知的秘密。一是隱藏在破壞背后的探索。對于4～6歲的孩子來說，破壞是他們接觸和認識外界的手段。對于自己遇到的東西，孩子都習慣去摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、甩一甩，然后就是拆一拆。他們總是滿懷好奇地看著出現(xiàn)在自己身邊的任何事物，小腦袋瓜里滿是疑惑。二是隱藏在背后的抗議。即便是孩子，在生活中也難免遇到一些不平之事，比如祖輩沒有滿足自己某些方面的要求等，這時孩子就會通過破壞來發(fā)泄自己的情緒或是引起別人的關注。三是隱藏在破壞背后的盲目模仿。愛模仿是幼兒典型的心理特征，孩子把成人當做行動的榜樣，成人怎樣做，他也機械地跟著學，由此可能產(chǎn)生不良后果。例如，小女孩看到奶奶往臉上抹化妝品，于是趁奶奶不在擰開化妝品將自己涂得滿臉都是。