之前在工作室的時候我就聽她談過這種感覺。今天當我再次聽她講述這個故事時，我突然明白了一些事情。我打斷了她：

"勞瑞，你愿不愿意聽聽我的看法？"我問她。這是我從我的醫(yī)生那里學來的技巧，在提出建議之前先征得別人的同意。勞瑞點了點頭。

"我覺得你不應該再講這個故事了。一個很有智慧的導師曾經(jīng)告訴我，要十分留心那些被我們一遍又一遍重復著的故事。因為它們暗示了是哪些思維模式和想法在限制著我們。我不認為多發(fā)性硬化癥奪走了你跳舞的能力。"我接著說，"你之所以會選擇不再跳舞，是因為你認為自己沒法跳了，也不想去跳了。其實，你可以在輪椅上跳舞的，也許不是那么專業(yè)，但是你真的還可以跳。你只不過是因為舞蹈的方式和原來不一樣就不再去跳了。"

勞瑞沒有說話。我看著她，心想我是不是說得太過分了。我這是在向誰說教呢？

勞瑞用一只眼睛直視著我，因為疾病的緣故，她很難控制眼球的運動。一開始她這種眼神交流讓我很不自在，我的第一反應就是她或許在認知方面有些問題，很難理解對話的內容?？墒聦嵣?，勞瑞的思維非常敏銳，是她讓我知道了一個人的身體狀況對這個人的能力沒有任何影響。

"我太想跳舞了。"她說。

"你覺得為一些身體靈活性受限制的人設計一些舞蹈動作，并且教他們跳舞怎么樣？"我問。

看起來勞瑞對這個主意很感興趣。我們頗費腦筋地盤算著她如何才能開始做這樣的事。我認為她可以為殘疾兒童開辦一個舞蹈班，教這些孩子跳舞。我在上大學的時候曾經(jīng)看到過這樣的孩子。那時我要為校報拍攝一些照片，于是就以觀察員的身份進入這些殘疾兒童的班級，和他們相處了一周的時間。這些孩子真的很棒。那些智力上有障礙的孩子，會去幫助身體上有障礙的孩子；而拄拐杖的孩子則會去幫助坐輪椅的孩子。在那期間，孩子們正在約翰·列儂《想象》的伴奏下，學習一些常規(guī)的舞蹈動作，為不久之后的公開演出作準備。

"你看，凱米，或許我可以辦一個舞蹈班，"勞瑞慢慢地說，"或許我還可以向我們教堂尋求一些幫助……"

"耶！這就對了！你為什么不打電話問問這附近的舞蹈教室或者上網(wǎng)調查一下，看看是不是已經(jīng)有人開辦了這樣的訓練班呢？"我向她提議。我還深陷在企業(yè)咨詢師和創(chuàng)業(yè)顧問的角色當中，一時無法自拔。我尤其喜歡幫助女性創(chuàng)業(yè)，向她們提供創(chuàng)業(yè)指導。當我向勞瑞提出行動建議的時候，我才發(fā)現(xiàn)我是那么懷念過去工作的那些時光。我突然想起那個慈善機構打來的讓人備感意外的電話。