——愛爾維修

今日教育的現(xiàn)狀是，在應(yīng)當(dāng)開始教育的時候我們錯失了良機，而在孩子的究理精神白白枯死之后，我們才開始急急忙忙、烏七八糟地向他們亂灌一通。這就是所說的填鴨式、注入式教育。因此，在這種教育方式下，厭惡學(xué)問也并不奇怪，這樣的教育有害于幼兒神經(jīng)也是很自然的。

反之，若從兩三歲時就開始教育，幼兒便能積極主動地學(xué)習(xí)。由于有了幼年時期的良好基礎(chǔ)，他們在10歲左右就能夠獲得不次于優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)力，這樣教育孩子也是很經(jīng)濟的。試想想，在現(xiàn)行的教育方式下，學(xué)生和老師花費了多少時間？如果綜合計算一下，這筆花費的確是相當(dāng)可觀的。如果他們在10歲左右就能獲得相當(dāng)于大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)力的話，這不非常經(jīng)濟嗎？但現(xiàn)實的情況是，我們的孩子甚至在小學(xué)學(xué)習(xí)了8年后，還不能進行一般的讀寫。當(dāng)然，算經(jīng)濟賬是次要的，我這里主要是為那些潛藏在孩子們身上的能力被無情地泯滅而惋惜。

——塞德茲

對于孩子來說，最重要的是教育而不是天賦。孩子成為天才還是庸才，不是決定于天賦的多少，而是決定于出生后到五六歲時的教育。對孩子的教育必須與孩子的智力曙光同時開始。

——卡爾?威特

超常教育是人類教育史上的一大進步。人類歷史中，少年出眾，而成年尋常的人比比皆是，究其原因，往往在于成長環(huán)境不佳，而主要則是未能在超常教育理論指導(dǎo)下施以特殊教育的結(jié)果。

——華羅庚

我認(rèn)為：

孩子從小養(yǎng)成了追求學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣就是天才，潛能被激活發(fā)生終生作用就是天才。