三、中國競底的普遍性

競底在中國社會是極為普遍的現(xiàn)象，如果說它是中國人最重要的民族性之一，恐怕一點也不為過。從古代的"頭懸梁，錐刺股"、"臥薪嘗膽"、"吃得苦中苦，方為人上人"，到現(xiàn)代的"一不怕苦，二不怕死"、"公而忘私"、"活著干，死了算"、"沒有任何借口"等風靡一時的口號，無一不浸透著競底的精神。

無獨有偶，在華為發(fā)生眾多橫死事件后，任正非在公眾訓話中，對此也有一句類似的名言："人生是美好的，但過程充滿了痛苦。"在講話中，任正非沒有反省，唯有對"艱難奮斗"的再提倡、再強調(diào)。

"頭懸梁，錐刺股"壓榨的是人的生理資源，這當然是不可持續(xù)的；而在"吃得苦中苦，方為人上人"這個口號中，"人上人"是沒有止境的，"苦中苦"也是沒有限度的，但人生苦短，人們對苦難的承受底線，也不是可以持續(xù)地開掘下去的。

以提高人們對痛苦、對丑惡的承受能力，從而獲得競爭優(yōu)勢，這絕不是提升人的價值的有效途徑。正因為中國人實施的競底戰(zhàn)略，才出現(xiàn)了經(jīng)濟快速騰飛三十年，而人均收入只有美國人的2.9%的"奇跡"，也才有打工妹18~20年收入沒有實際增長的悲劇。

案例：重壓下的花朵--中國兒童們的競底式生存

競底是中國一個極為普遍的現(xiàn)象，只要稍稍用心觀察，就可以輕易在身邊找到競底的事例。

深圳荔園小學是市里一所有口皆碑的好學校，其教學特點非常具有中國特色。平心而論，荔園的校長和老師們，都是極其負責的，否則，按照競底特點，他們不可能安穩(wěn)地在一所好學校里就職。

例如某年級八個班的語文課，由甲、乙兩位老師負責，學校將按各班的平均成績、最高最低成績等一系列基于分數(shù)的指標，來考核甲、乙的工作業(yè)績。如此一來，甲、乙老師為了使自己班上的學生在語文成績上勝過對方，則本能地傾向于加大學生的語文作業(yè)。

同樣，數(shù)學和英語老師也面臨著類似的壓力，他們也會加大自己這門課程的作業(yè)，與語文老師爭奪學生的課余時間。

各科老師競相發(fā)力的結(jié)果，是可憐的小學生們負擔日趨沉重。盡管深圳小學生"減負"的口號喊了很多年，但孩子們的負擔卻越來越重：

1.首先被剝奪的，是娛樂時間，在巨大的學業(yè)壓力面前，童年的快樂自然無足輕重；

2.其次被消滅的，是正常生活時間，孩子們不再能輕松地散步，讀課外書；

3.最后被壓縮的，是起碼的生理時間--睡眠時間。

如果家長認為孩子應該有時間培養(yǎng)自己的興趣愛好，發(fā)展健全的人格，而不積極協(xié)助執(zhí)行老師的競底政策，那學生立刻就面臨完不成作業(yè)、退步的局面。退步的學生拉低了班級的平均成績，必然會影響科任老師的"政績"，因此科任老師會通過排名次、課堂批評、留校、召家長談話等一系列措施，將學生納入競底的"正軌"，這些"糾正措施"顯然將對學生的自信心形成重大打擊，影響其人格發(fā)展。因此，家長只得"兩害相權(quán)取其輕"，認真配合老師，不讓兒童玩、干家務，盡量集中所有時間在功課上。

那么，能否通過轉(zhuǎn)學來改變境遇呢？實際上，所有"好"學校都和荔園小學的操作模式一樣，而口碑差的學校，男生變壞、女生早戀的風險，不是一般家長所愿意承受的，這又是一個"兩害相權(quán)取其輕"的抉擇。

正如李志強對他手下打工妹的生存狀態(tài)了如指掌一般，學校對兒童們的壓力也心知肚明，但校長照樣有自己的苦衷：如果不采取競底政策，學校的名次退步了，那么教育局很可能摘掉校長的烏紗帽。

再進一步說，如果市教育局不對校長施加競底壓力，深圳市的升學率勢必在廣東省退步，那么教育局長也干不成。

照這樣一直追溯上去，一個小學生所受到的競底壓力，可以最終追溯到教育部長乃至總理身上。而總理來自民眾，反過來說，競底的總根源還是出在民眾的身上。

中國的中小學教育是如此競底，那么高等教育是否又明智一點呢？中國剛開始研究生教育時，一名教授每年基本招一個博士、兩三名碩士，而現(xiàn)在居然能帶100名博士。我的同學2008年來參加航展，自豪地向我表示自己帶了28名工科博士，我跟他開玩笑："這么多學生帶得過來嗎？"他倒也很坦率："只要能搞到項目，搞到錢就行，反正也不是我?guī)?，下面有一個團隊，我在行內(nèi)的人頭熟，他們有問題我知道該讓他們?nèi)フ艺l就行了。"

工科教授也許還有項目和經(jīng)費的底線限制，文科教授們就更加可以競底了，我的同學告訴我：他帶28個博士并不算多，還有一個教授帶100名博士的。我想，恐怕這真可以申請吉尼斯紀錄了。