師道箴言

教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)。

——亞美路（瑞士）

■課堂教學(xué)，請(qǐng)教師停止自我陶醉

傳統(tǒng)教學(xué)方式的“一言堂”使教師沉醉于自身形成的語(yǔ)言模式。更有甚者，他們由沉醉到迷醉，口若懸河而不能自拔?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求教師要少說(shuō)慎講，多啟發(fā)、擅激勵(lì)，把學(xué)生由“考試蟲”變成創(chuàng)新型人才。因此，提綱挈領(lǐng)的藝術(shù)是教師口才的一項(xiàng)必修課。

據(jù)媒體報(bào)道，曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)科學(xué)教育代表團(tuán)到上海訪問，一行四人。他們希望聽上海中學(xué)的自然科學(xué)的公開課。接待人員安排一所重點(diǎn)中學(xué)為他們開了一堂高中一年級(jí)的物理課，任課教師是一位十分優(yōu)秀的特級(jí)教師。在教學(xué)過程中，教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，有理論、有實(shí)驗(yàn)；教學(xué)過程十分活躍，教師主動(dòng)提出問題，學(xué)生踴躍回答問題，師生互動(dòng)，氣氛熱烈，教師語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，教學(xué)時(shí)間安排精當(dāng)，當(dāng)教師說(shuō)“這堂課結(jié)束”時(shí)，下課的鈴聲正好響起，掌聲雷動(dòng)。

但是，與這種熱烈場(chǎng)面不相適應(yīng)的是，四位美國(guó)教師卻是一臉的漠然，當(dāng)接待者請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這堂課的感受時(shí)，他們卻出乎意料地說(shuō)：“這堂課教師問問題，學(xué)生回答問題，既然教師的問題學(xué)生都能回答得很正確，說(shuō)明學(xué)生們都會(huì)了，那么這堂課還有必要上嗎？”這個(gè)問題，把陪同的中國(guó)教師問得十分尷尬。這四位美國(guó)客人很坦誠(chéng)，接著說(shuō)：“我們想了解中國(guó)學(xué)生在課堂上是怎么學(xué)習(xí)的，但我們只見老師不見學(xué)生，因此我們認(rèn)為這不是一堂真正的課堂教學(xué)，而像是一堂表演課——學(xué)生在看教師如何表演?！彪S后，有位美國(guó)客人又給中國(guó)的陪同人員講述了下面這個(gè)故事：

芝加哥大學(xué)是一所歷史悠久、規(guī)模宏大的綜合性私立大學(xué)。萊恩·艾斯奎斯是這里最著名的教授之一，他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該是真正意義的雙邊活動(dòng)，不僅要重視結(jié)果，更要看重過程，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)中主動(dòng)的、獨(dú)特的思維過程。

在萊恩教授所教的學(xué)生中有很多來(lái)自中國(guó)的高才生。他們的學(xué)習(xí)總是格外地勤奮，上課認(rèn)真記筆記，下課認(rèn)真對(duì)筆記，下次課前認(rèn)真背筆記。在做課堂練習(xí)的時(shí)候，萊恩教授講了五點(diǎn)，他們絕不會(huì)只寫下四點(diǎn)，保證將所講過的內(nèi)容全部都寫下、記住，在測(cè)驗(yàn)時(shí)會(huì)全部還給教師。

在中國(guó)這樣的課堂測(cè)試表明教師講的內(nèi)容學(xué)生全都掌握了，自然是滿分?？稍谌R恩教授那里別說(shuō)得A等，通常情況下只能得個(gè)C等，連B等都很難得到。

而一些其他國(guó)家的學(xué)生只答了一兩點(diǎn)，但有創(chuàng)建，或是自己思考出來(lái)的，或是從其他資料獲取的，對(duì)于這樣的答卷，萊恩教授卻讓他們得了A等。

起初，有些中國(guó)學(xué)生表示不理解，當(dāng)堂詢問他：“我們五點(diǎn)都答出來(lái)了，為什么只能得C等，而他們只答了一兩點(diǎn)，卻得了A等，這樣公平嗎？”

萊恩教授這樣回答道：“你答了五點(diǎn)不錯(cuò)，可是這五點(diǎn)我都已經(jīng)講過了呀！我講過了，你還重復(fù)它，有什么用呢？我講了五點(diǎn)，那是我思考的，是已有的五種可能性或解決問題的五種方法。他們只講了一點(diǎn)或兩點(diǎn)，但那是他們自己思考、總結(jié)、歸納、提煉的結(jié)果。我講課的目的，就在于啟發(fā)大家通過我所講過的五點(diǎn)，形成你們自己的思考，得到你們自己的答案?！?/p>

作為教師，不能陶醉于自己的知識(shí)領(lǐng)域，不應(yīng)該只講自己知道的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課前、課后搜集資料，平時(shí)積累資料，課堂上隨時(shí)擁有資料，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從書刊、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)以及專家、家長(zhǎng)那里獲取信息，對(duì)所獲得的信息進(jìn)行歸納、分析、整理、領(lǐng)會(huì)后，得出自己的結(jié)論。只有這樣，才能把學(xué)生引進(jìn)一種開放、綜合的探索視野，把他們的目光從狹小的教科書中引出來(lái)，投向更廣闊的知識(shí)海洋，讓他們成為知識(shí)的主人，生活的主人。

解決問題的思維過程比答案更有價(jià)值。為了讓學(xué)生獲得最豐富的體驗(yàn)和最大的發(fā)展，在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該讓學(xué)生的思維空間得到最大的拓展。課堂上，教師要給每個(gè)學(xué)生充足的讀書、思考時(shí)間，使他們能有時(shí)間從容地想想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，他們?nèi)绻苡幸稽c(diǎn)哪怕是膚淺的，但確實(shí)是他們自己在讀書中悟到的見解、觀點(diǎn)，都要鼓勵(lì)他們繼續(xù)運(yùn)用適合自己的方法學(xué)習(xí)。

《好教師贏在好口才》讀書網(wǎng)在線試讀連載完畢，更多精彩，請(qǐng)參見原書。呼吁您購(gòu)買正版圖書。