根據(jù)對眾多成功者創(chuàng)造性思維的研究，我總結(jié)歸納了八條解放創(chuàng)造力所需要注意的經(jīng)驗(yàn)：

——有些習(xí)慣和行為有助于創(chuàng)造力發(fā)揮作用，有些則會嚴(yán)重破壞創(chuàng)造力的行動。尋找唯一的答案總會遇到阻力，而尋找多種可能性則會推動創(chuàng)造力的發(fā)揮。

——把解決問題看成很嚴(yán)重的事情，等于無端地給自己增加壓力；而從問題解決的過程中尋找樂趣，把想到新辦法當(dāng)作樂趣的獎(jiǎng)品，就會產(chǎn)生積極的動力。

——害怕犯錯(cuò)誤會使創(chuàng)造力萎縮，在創(chuàng)造過程中有時(shí)難免犯錯(cuò)，自然地面對失誤，可增強(qiáng)創(chuàng)造力。

——即使在萬分疲倦和厭煩解決問題時(shí)，依舊強(qiáng)迫自己勉力為之，這會讓你思維變得很沉悶。你應(yīng)適度休息，本著做不好就不做的求實(shí)態(tài)度。

——不要只向?qū)＜仪笾?，專家也有很多盲點(diǎn)，而要從各種渠道尋求各種不同線索和信息。

——先入為主認(rèn)定很多念頭是荒唐的，不加細(xì)想就否決它，創(chuàng)造力將蒙受損失。相反，以幽默感承認(rèn)荒唐念頭的存在，會給創(chuàng)造力多一點(diǎn)空間。

——不要將你的觀點(diǎn)只告訴會支持和同意你的人。應(yīng)從各種各樣的意見中尋求回應(yīng)。敵人有時(shí)候最能看到你的不足。

——不懂時(shí)不要裝懂，沉默也是裝懂(即使你心里不這樣認(rèn)為)，不要怕冒險(xiǎn)問傻問題。

開放式學(xué)習(xí)：從觀念和意識上解放創(chuàng)造力

中國和外國專家眼里的創(chuàng)造型學(xué)生

中央教科所教育心理研究中心主任俞國良在其著作《創(chuàng)造心理學(xué)》中，根據(jù)國內(nèi)外研究，總結(jié)了創(chuàng)造型學(xué)生個(gè)性的主要特征：

①興趣廣泛，對創(chuàng)造有強(qiáng)烈的好奇心；②目標(biāo)專一，有毅力，對人生有自己的策劃；③獨(dú)立性強(qiáng)，喜歡獨(dú)立行事，有強(qiáng)烈的獨(dú)立性要求，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)而標(biāo)新立異；④自信心強(qiáng)，深信自己的作為是有價(jià)值的；⑤對創(chuàng)造充滿熱情，有高度的責(zé)任感，感情易沖動且精力旺盛；⑥一絲不茍，他們總是嚴(yán)峻地審視周圍，孜孜不倦地探索未知世界。

國外關(guān)于創(chuàng)造型學(xué)生行為特征的研究，比較著名的是美國心理學(xué)家托蘭斯的調(diào)查。他曾對87名教育家做了一次調(diào)查，要求每人列出5種創(chuàng)造型學(xué)生的行為特征，其中被提到的次數(shù)較多的行為特征是：

①好奇心，不斷地提問；②思維和行動的獨(dú)創(chuàng)性；③思維和行動的獨(dú)立性，很個(gè)人主義；④想象力豐富，喜歡虛構(gòu)和敘述，富于幻想；⑤不隨大流，不過分依賴集體的意志；⑥主意多，喜歡搞試驗(yàn)；⑦頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。

我們可以看到，其實(shí)在“創(chuàng)造力”的這些特點(diǎn)上，中國和西方的認(rèn)識并沒有多大的區(qū)別。如何培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)造力，是各國專家們嘔心瀝血共同研究的問題，但在具體的教育實(shí)踐當(dāng)中，中國和西方卻區(qū)別很大。

中國的教育，有個(gè)很顯著的現(xiàn)象就是：喜歡用圍墻、考試、守則、教學(xué)大綱、標(biāo)準(zhǔn)答案等去“指導(dǎo)和教育”學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活的各個(gè)方面，甚至連語文考試都預(yù)設(shè)單一方向的回答。這種訓(xùn)練雖然方便了老師，卻束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)榭赡苄哉莿?chuàng)造力的出發(fā)點(diǎn)。因此，“畢業(yè)生”總是一元化地被批量生產(chǎn)。這正是“封閉式教育”的弊端。

開放式教育的體驗(yàn)

北京大學(xué)黨委書記閔維方一直認(rèn)為——“出國留學(xué)是我求學(xué)生涯和人生發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，這是因?yàn)樗谒固垢４髮W(xué)接受了全新的教育——“斯坦福的授課方式是很開放的，很多課主要不是靠老師講授，而是學(xué)生自己閱讀大量的學(xué)術(shù)刊物，學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的學(xué)科知識，上課時(shí)由一位學(xué)生做專門發(fā)言，老師不斷提問，以促使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。”

因此，閔維方覺得“在海外，我接受了系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，開闊了眼界，增進(jìn)了國際理解，了解了世界高等教育發(fā)展的大趨勢。”

我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：許多學(xué)校成績一流、因?yàn)槁犜捠匾?guī)矩而被老師特別欣賞的人畢業(yè)后，成為“規(guī)則”的執(zhí)行者和守護(hù)者；而許多學(xué)習(xí)成績二流、性格主動、因?yàn)椴辉趺词匾?guī)矩而不被老師喜歡的人畢業(yè)后，卻經(jīng)常更容易成功——因?yàn)樗麄兺菀壮蔀樾隆耙?guī)矩”的制造者和開拓者，常常做出與眾不同的事情，也就有可能成為創(chuàng)造型人才。

曾創(chuàng)建e龍公司并任首席執(zhí)行官、現(xiàn)為愛康國賓集團(tuán)董事長的張黎剛就認(rèn)為：“這個(gè)社會已經(jīng)在走向多元化，當(dāng)我們的國家需要更多創(chuàng)造力的時(shí)候，我們怎么能指望從一個(gè)模子里刻出來的大學(xué)畢業(yè)生有足夠的創(chuàng)造力呢？當(dāng)天真爛漫的小朋友從小被要求手放得整整齊齊，我們能怎么指望他們將來會有很大的創(chuàng)造力呢？”