英國(guó)人

英國(guó)是一個(gè)有著深厚的人文傳統(tǒng)和教育底蘊(yùn)的國(guó)家。正因?yàn)槿绱?，英?guó)才擁有世界上最早、最優(yōu)秀的大學(xué)和英才教育搖籃的公學(xué)，并為世人貢獻(xiàn)了一大批教育家和思想家。英國(guó)的家庭教育受傳統(tǒng)的影響，是英國(guó)整體教育的縮影。

1. 餐桌教育

英國(guó)家庭素有“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng)：從孩子上餐桌的第一天起，家庭就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行有形或無(wú)形的“餐桌教育”了。一般在孩子2 歲時(shí)就開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)用餐禮儀。英國(guó)人杜絕孩子偏食、挑食。如果孩子一個(gè)勁兒地只吃某種菜而對(duì)其他菜不屑一顧，家長(zhǎng)往往會(huì)把此菜收起來(lái)。他們認(rèn)為，餐桌上對(duì)孩子的遷就，不僅會(huì)影響孩子攝入全面、充分的營(yíng)養(yǎng)，而且還會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見(jiàn)人厭的性格。

英國(guó)“餐桌教育”的目的是幫助孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，學(xué)會(huì)良好的進(jìn)餐禮儀，使其具備各種值得稱(chēng)道的素質(zhì)或性格。通過(guò)孩子對(duì)自我服務(wù)技能的掌握，一方面可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，另一方面也增強(qiáng)了孩子的獨(dú)立性。

2. 給孩子失敗的機(jī)會(huì)

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)有失敗的時(shí)候。如果孩子還小，中國(guó)家長(zhǎng)往往會(huì)搶著幫他把問(wèn)題處理掉，或者干脆讓孩子放棄。英國(guó)家長(zhǎng)卻不這樣做。

麥克的兒子查理今年10 歲，這個(gè)小男孩不但會(huì)照顧自己的起居生活、修理家里的水管、電器，就連修汽車(chē)也能說(shuō)得頭頭是道。在中國(guó)，這些知識(shí)可能二十幾歲的大小伙子也未必了解。

查理第一次做事，是在2 歲的時(shí)候，他看到麥克正在洗碗，感到很好奇。于是麥克把查理抱到洗碗池上。查理馬上跳進(jìn)洗碗池里干了起來(lái)。這是在洗碗，同時(shí)也等于是在洗澡，衣服褲子全都濕了，碗不但沒(méi)有洗干凈，而且還摔碎了一個(gè)。

麥克沒(méi)有制止他，而是一直站在旁邊，看著查理的一舉一動(dòng)。開(kāi)始，查理還在笑，慢慢地，他覺(jué)得這一點(diǎn)也不好玩，油污涂了滿(mǎn)身，涼水濺在身上……他求助似的看了看麥克，麥克把頭轉(zhuǎn)到了窗外……終于，他忍不住哭了起來(lái)。

直到這時(shí)，麥克才把他抱出來(lái)，換了干凈衣服，把他放到洗碗池邊，然后，在查理的注視下，一個(gè)個(gè)地把碗洗干凈。接著，把查理的玩具碗筷放到了水池里。

查理這一次洗玩具碗筷，衣服只濕了一半。第三次時(shí)，只有袖子濕了一點(diǎn)點(diǎn)。麥克又教他把碗洗干凈的方法，查理做得也就越來(lái)越好了。

給孩子失敗的機(jī)會(huì)，面對(duì)失敗，一次次改正錯(cuò)誤，直到成功，這不只是教孩子學(xué)習(xí)并掌握一種能力，同時(shí)也是教他一種人生態(tài)度。

3. 注重對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)

一個(gè)人的自信心的強(qiáng)弱是他能否獲得事業(yè)成功的重要因素。我們常常在歐美的文藝作品中讀到這樣的話(huà)：“孩子，你能行！”這是鼓勵(lì)孩子充滿(mǎn)自信的一句話(huà)。英國(guó)父母在培養(yǎng)孩子具有自信心這一點(diǎn)上做得很成功。英國(guó)的父母不嬌縱孩子，不主動(dòng)替孩子做事，其目的之一就是培養(yǎng)孩子的自信，從而增強(qiáng)他們獨(dú)立做事的能力。在日常生活中，父母總是努力讓孩子明白，他無(wú)須做一個(gè)完美無(wú)缺的人，每個(gè)人都有不足，這一次沒(méi)有做好還有更多的機(jī)會(huì)，只要肯下工夫，努力嘗試，就會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。英國(guó)人就是這樣將孩子的自我意識(shí)塑造得完美無(wú)缺的。

4. 培養(yǎng)孩子的勇氣

勇氣，是一個(gè)人主動(dòng)進(jìn)取的動(dòng)力。英國(guó)的家長(zhǎng)會(huì)向孩子灌輸這樣一種思想：勇敢和堅(jiān)忍是受人尊重的，懦弱和膽小是被人瞧不起的。

英國(guó)人鍛煉孩子勇氣的重要辦法是鼓勵(lì)孩子參加探險(xiǎn)活動(dòng)。

5. 培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和責(zé)任心

英國(guó)家庭注重培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，父母往往通過(guò)豢養(yǎng)小動(dòng)物來(lái)教育孩子要熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。

另外，英國(guó)家庭還十分注重孩子責(zé)任心的培養(yǎng)。比如多聽(tīng)孩子的想法，了解他們對(duì)某些事情的看法和觀點(diǎn)，這樣就會(huì)使他們感覺(jué)受到了應(yīng)有的尊重，從而主動(dòng)承擔(dān)起自己的那一份工作，進(jìn)而培養(yǎng)孩子對(duì)公眾事業(yè)和社會(huì)的責(zé)任心，為今后擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色打下基礎(chǔ)。

6. 注重孩子獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)

英國(guó)人認(rèn)為，嬌寵孩子會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展不利，所以在教育過(guò)程中，他們極力培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。在公共汽車(chē)上，人們主動(dòng)給老人、女士讓座，卻不主張給孩子讓座。條件允許的情況下，家長(zhǎng)會(huì)讓孩子從小就一個(gè)人在房間里睡覺(jué)。家長(zhǎng)不陪孩子進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)。家長(zhǎng)常為孩子組織登山、野炊等活動(dòng)，也是為了鼓勵(lì)孩子獨(dú)立處理問(wèn)題。

 日本人

我在日本那幾年，一直比較留意日本人對(duì)孩子的教育，我發(fā)現(xiàn)他們非常注重培養(yǎng)孩子的自理能力、公平意識(shí)、集體精神，也特別強(qiáng)調(diào)尊重他人，不給別人添麻煩。

1. 自理能力的培養(yǎng)

鄰居5 歲的女兒田中紀(jì)子在幼兒園上大班。每天早晨我去上班都看到她穿戴得整整齊齊，手拎布袋，背著背包，跟著媽媽去幼兒園。

見(jiàn)到我，紀(jì)子會(huì)彎下腰來(lái)，大聲問(wèn)候:“叔叔早上好！”這時(shí)，她手中的布袋拖到地上，背上的背包簡(jiǎn)直“蓋”住了幼小的身體。紀(jì)子的背包里裝著手帕、牙刷、牙膏，吃午飯的勺子、筷子、水杯、水壺，水壺里還灌滿(mǎn)了一天喝的水。紀(jì)子的布袋里，是幾本從幼兒園借來(lái)的圖畫(huà)書(shū)。

紀(jì)子背著重重的行囊，可是她的媽媽卻兩手空空，與我打過(guò)招呼后，只是微笑地看著女兒，從不幫她提一下那重重的背包。

送完女兒后，紀(jì)子的媽媽對(duì)我說(shuō):“紀(jì)子早晨起床后，自己穿衣服、吃早飯、整理書(shū)包。女兒整理書(shū)包時(shí)，我都在一旁仔細(xì)觀察，有時(shí)她往包里裝一兩件自己的玩具，表明這天她的身體狀況不錯(cuò)。而有時(shí)借來(lái)的圖書(shū)，一拖幾天也沒(méi)還，這說(shuō)明她這幾天很累。無(wú)論她多裝玩具，還是暫時(shí)沒(méi)還圖書(shū)，我從不干涉，也不催她。最多提醒她一下:你借的圖書(shū)沒(méi)過(guò)期吧？”

“可是紀(jì)子畢竟是個(gè)孩子呀?！蔽叶奸_(kāi)始心疼紀(jì)子了。

“作為母親，我也時(shí)常心軟。其實(shí)幫她做些日常生活小事，更節(jié)省我的時(shí)間和力氣，但那樣無(wú)法培養(yǎng)她的獨(dú)立性。況且紀(jì)子明年要上小學(xué)了，我在有意識(shí)地訓(xùn)練她，自己的事情自己做?！?/p>

的確，日本孩子的自理能力普遍比較強(qiáng)。如小學(xué)里供應(yīng)的午餐，送來(lái)時(shí)都是整箱整桶的，學(xué)生們每天輪流分餐。中午，值班的學(xué)生系上圍裙、戴上口罩和白色的廚師帽，鄭重其事地進(jìn)入了角色。連老師的飯菜也由他們分配。餐后，值班的學(xué)生再把盤(pán)子、碗等整理好，搬到教室門(mén)外。

再如學(xué)校舉行文藝會(huì)，表演什么節(jié)目、誰(shuí)扮演哪個(gè)角色、借演出服裝、音樂(lè)伴奏等，都是孩子們自己討論決定的。遇到實(shí)在解決不了的問(wèn)題，才去請(qǐng)教老師。就是考學(xué)這樣的大事，也基本上是由自己做主，考公立還是考私立中學(xué)、買(mǎi)哪些復(fù)習(xí)資料、參加什么補(bǔ)習(xí)班，孩子們先提出自己的大致方案，再請(qǐng)老師、家長(zhǎng)幫忙參謀。日本人能那么自立，與他們從小受到的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。

2. 公平意識(shí)的培養(yǎng)

中島次郎是我的好朋友，他兒子雅志上小學(xué)六年級(jí)。有一天我剛好在他家做客，雅志放學(xué)回來(lái)，進(jìn)門(mén)就喊:“餓死了，餓死了?！?/p>

次郎問(wèn):“午飯吃的什么啊，這么餓？”

雅志說(shuō):“米飯、烤魚(yú)、色拉、牛奶……”

突然，他停住了，過(guò)了一會(huì)兒才無(wú)精打采地說(shuō):“還有包子，但我沒(méi)吃上。”

“為什么？那是你最?lèi)?ài)吃的呀?！贝卫蓡?wèn)。

“今天的主食有包子和米飯，想吃包子的人太多，所以得玩猜拳?！?/p>

“猜拳？”我好奇地問(wèn)。我知道日本的學(xué)校極重視集體主義精神和公平意識(shí)的培養(yǎng)，如學(xué)校每年的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，從不以個(gè)人名義比賽，而是把同年級(jí)的孩子分成紅、白兩個(gè)組，進(jìn)行對(duì)抗賽。勝利了是集體的驕傲，他們會(huì)抱在一起歡呼雀躍。公平意識(shí)則表現(xiàn)在，東西或機(jī)會(huì)不夠分時(shí)，采取抽簽的方式，抽中的人理所當(dāng)然地享受，沒(méi)抽中的人自認(rèn)運(yùn)氣不佳，但不會(huì)鬧情緒。

“就是一種游戲，贏了的，就有包子吃?！毖胖菊f(shuō)，“我開(kāi)動(dòng)腦筋，換著花樣出石頭、剪子、布，前四輪我都贏了，眼看能吃到包子了，可是，在關(guān)鍵的第五輪我輸了。”

次郎和我聽(tīng)后笑得前仰后合。我問(wèn):“你們老師在哪里？”

“老師在教室里呀。”雅志說(shuō)。

“競(jìng)爭(zhēng)本身就意味著有成功也有失敗，無(wú)論成功還是失敗，不僅與個(gè)人的努力有關(guān)，也有許多客觀因素的作用。有人一開(kāi)始就被淘汰了，這可能是由于個(gè)人能力不足造成的，但也有人離成功僅有一步之遙時(shí)失敗了，實(shí)在很可惜呀。雅志君今天就是這樣?！甭?tīng)到我的話(huà)，好勝心極強(qiáng)的雅志撅起了嘴巴:“哼，老師玩猜拳贏了，他倒吃上了包子?！?/p>

“老師說(shuō)得對(duì)。男子漢要敢作敢為，敗了就坦白地承認(rèn)，不能沉浸在后悔中。重要的是找出失敗的原因，汲取經(jīng)驗(yàn)，以后就一定會(huì)成功！”說(shuō)著，次郎握緊拳頭，用力地?fù)]了揮。雅志在爸爸的激勵(lì)下，眼睛瞪得圓圓的，像個(gè)小英雄似的充滿(mǎn)了自信。

我暗暗地佩服那位老師和次郎，他們把不起眼的一件小事生動(dòng)地演繹成一個(gè)深刻的道理，讓孩子在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)，成熟長(zhǎng)大。

3. 尊重孩子的隱私

每年3 月中旬，全日本的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，都要陸續(xù)舉行畢業(yè)式活動(dòng)。因此，元旦一過(guò)，應(yīng)屆畢業(yè)生們就開(kāi)始忙碌了——升學(xué)考試、排練畢業(yè)式上表演的節(jié)目、為學(xué)校制作紀(jì)念品、為新生入學(xué)做準(zhǔn)備等。

雅志今年小學(xué)畢業(yè)，也被卷入了忙碌的大潮。

有一天我去他家，看見(jiàn)小家伙一回來(lái)就鉆進(jìn)了自己的房間，把門(mén)關(guān)得緊緊的。不一會(huì)兒，雅志把門(mén)打開(kāi)一道縫，伸出頭問(wèn)次郎:“爸爸，你小學(xué)畢業(yè)時(shí)，想些什么？”

次郎愣住了，想了半天道:“考所好中學(xué)，穿漂亮衣服?！?/p>

“這算什么?！毙〖一镆荒槻粷M(mǎn)意，又關(guān)上了門(mén)。

大約過(guò)了1 小時(shí)，雅志手里揚(yáng)著幾張紙出來(lái)了，他得意揚(yáng)揚(yáng)地說(shuō):“大功告成了！”看我一臉茫然，他解釋道:“這上面記載著我的宏圖大志。我為自己設(shè)計(jì)了人生計(jì)劃，以后干什么工作、何時(shí)結(jié)婚、生幾個(gè)孩子、掙多少錢(qián)、買(mǎi)什么牌子的汽車(chē)、買(mǎi)公寓房還是商品房等。明天全班同學(xué)要把自己的人生計(jì)劃裝進(jìn)一個(gè)叫‘記憶罐’的密封罐中，埋在校園的小樹(shù)林里。我們還約定，30 年后返回學(xué)校，挖出‘記憶罐’，看看有多少人實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想?！?/p>

我馬上想到電視中常播放這類(lèi)題材的節(jié)目。已經(jīng)成家立業(yè)、步入中年的老同學(xué)，手捧幾十年前留下的宏圖大志，回憶兒時(shí)的理想抱負(fù)，追憶流逝的時(shí)光，常常淚流滿(mǎn)面，感慨萬(wàn)分。

“真有意義，能讓叔叔看看嗎？”我說(shuō)。

“不行，這是我的秘密。”

正說(shuō)著，門(mén)鈴響了，是雅志的伙伴來(lái)找他去玩，雅志跟著小伙伴們走了，他的“宏圖大志”則大大咧咧地放在桌上。次郎遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞟了幾眼，可以看出，次郎是多想了解兒子的內(nèi)心，想知道雅志描繪了怎樣的一幅宏圖??！但他還是忍住了。次郎走過(guò)去把紙仔細(xì)卷起來(lái)，并用藍(lán)綢帶系上，又打了個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，工整地放到了雅志的房間。

不一會(huì)兒，雅志氣喘吁吁地跑了回來(lái)。他看到紙卷安靜地躺在自己的房間，疑惑地看著次郎說(shuō):“爸爸，你沒(méi)偷看吧？”

次郎微笑著說(shuō):“這是你的秘密，未經(jīng)你允許，我當(dāng)然不會(huì)看?！?/p>

看到次郎慈愛(ài)的目光，雅志笑著跑出去了。

這場(chǎng)景讓我感到溫馨、高尚，次郎對(duì)兒子隱私的尊重，贏得的是孩子對(duì)父親的信任與尊敬。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)、耐心引導(dǎo)，但孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，即便年紀(jì)很小，也有獨(dú)立的人格與自尊心。尊重孩子的隱私，就是尊重他們的人格。日本家長(zhǎng)這種身體力行的無(wú)聲教育，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)無(wú)疑有著潛移默化的作用，是最有說(shuō)服力的教育。