先講講我經(jīng)歷的兩次期末考試善后工作中讓我震驚的部分吧。也許你早就不太驚訝，也許你會震驚原來我們那么在乎的東西在老師們看來不過是兒戲。

曾經(jīng)兩次幫助老師處理和統(tǒng)計學生的期末考試成績，因此可能比別人在這方面了解得更多一點。當然如所有人都知道的那樣，大學里的大多數(shù)老師對于學生的期末考試是極其寬容的。雖然不允許明火執(zhí)仗地作弊，但只要平時遵規(guī)守紀乖一點，是不太需要擔心掛科的問題。至少我所了解的文科科目大多數(shù)是這樣的。

可我現(xiàn)在要講的并不是這個，而是老師們究竟有沒有認真對待你的期末試卷的問題。在這個問題上理科的同學們顯然要幸運很多，因為你們的考試可能有更多的標準答案。如果不認真對待的話，那些教學督察是很容易看出這個老師到底有沒有毛手毛腳或者耍手段了。而文科性的專業(yè)沒那么好的標準答案去參考，這時候老師究竟有沒有秉持公正端正的態(tài)度去對待你的作業(yè)和考試，那就不那么容易去判斷了。

首先作個聲明，我是不太在乎大學里的考試成績的，因為覺得沒價值。但和所有人一樣我也是害怕掛科的。

好了，開始我質(zhì)樸的敘事吧。

第一次幫老師改卷子是計算機科目的，班級工作量很大。但我要說，這位老師還是比較負責任的，叮囑我們改卷子的時候一定要按照答案給分，不懂的可以問他。事實上計算機作為大學里的公共課，很多同學答的都是十分糟糕的。因此我在打分的時候也十分仔細，不敢有些遺漏。因為那位老師在閑聊中提到，如果你整張卷子只能得20多分，那想要讓這樣的學生及格也是不可能的。大家都知道掛科很麻煩，補考很丟臉，但大家的分數(shù)依然考得很娛樂。

卷子上的分數(shù)出來之后，再結合學生們平時作業(yè)上交的情況，按照比例進行計算打分，最后總成績也就出來了。這時候老師就會再看看成績表，瞅瞅那些還有希望及格的同志，能拉一把就拉一把，總之酌情處理就是了。事實上在期末考試結束到最終的成績上交教務處之前，緩沖期還是很足的。不少學生利用各種方式請老師放一馬，還是有補救措施的。比如老師會提醒你把平時的作業(yè)補齊了，或者誠意足夠也可以想辦法。于是在很多時候最終掛科的同學，實質(zhì)上都是有意無意有點彪悍的意味，這句話別拍磚，我只是講一些特例。

事實上我要講述的重點在于第二次。這是本校的一位副教授，近年來事業(yè)頗為得意，媒體上偶爾出出風頭，業(yè)界的影響力也是與日俱增。但對待學生的期末考試閱卷與成績統(tǒng)計實在是不敢恭維，甚至可以說當你看到自己的勞動成果就是這樣被處理的時候，你也許會一聲冷笑：“屁啊?！?/p>

當時在震驚的時候我是準備拍幾張照片，因為，洋氣地說：“I cant believe my eyes。”原來我們辛辛苦苦在電腦上敲出的那些論文，或者用手寫的那些報告，以及自以為洋洋自得的創(chuàng)意可以就這樣被糟蹋。怎么講呢？人家根本就不看你的論文，你的策劃案，你的答案。

不知道這位老師總共帶了多少門課，反正“分配”到我手上的是四門課的任務，有2007級的，有2008級的。干什么呢？統(tǒng)計分數(shù)，計算分數(shù)。第一次翻開學生們的作業(yè)和期末的論文、策劃等一些東西的時候，你會覺得辛苦老師了。要看這么多東西，真不知道怎么辦才好。

可是事實上，我們的老師叼著煙在某辦公室和同事吹牛的時候，我才知道這位老師只花了一下午就閱改完了大約2000份（可能更多）的論文、策劃案和卷子。你是不是很驚訝抑或感嘆，老師真牛。確實很牛，一份論文保守估計是1000字的話，你一下午能不間斷看完幾百萬字的東西？而且還要打分？

答案是？我在分數(shù)冊上找到了答案。首先說平時成績，一般是兩次或者是三次的平時作業(yè)。再者就是期末考試，這位老師的期末考試形式基本上是交論文和報告的形式。總成績自然是按照一定比例折算而成的。

你知道，幾百人的成績，幾千次的成績，我總共差不多只看到了五個數(shù)字。70，80,85,90。一眼望去，所有人的成績幾乎別無二致。若不是總成績按比例算，相信我，你會震驚為什么所有人都是80分，85分？還好經(jīng)過比例折算之后，最終還會出現(xiàn)83這樣好歹有點個性的分數(shù)。

事實上這位老師對待學生作業(yè)和期末論文的隨意態(tài)度令人震驚還在于，如果中途遺失了多少份作業(yè)他根本不會知情。因為這個善后工作已經(jīng)幾經(jīng)轉手，最后才落到我和別人的頭上。一堆平時的論文和期末的論文混在一起，根本不清楚數(shù)目以及哪一次是哪一次。于是我會發(fā)現(xiàn)很多人的平時作業(yè)沒有，或者是期末論文沒有，除去那些沒有上交的之外，如果被老師丟了也是很有可能的。

那最后自然出現(xiàn)很多人掛科的問題，這位老師看了看就說不能讓這么多人掛科。嗯，再看看，然后一陣修補拼湊，總算掛科的人數(shù)縮減了不少。怎么縮減呢？語言我是表達不出來的。你若在，我倒是可以現(xiàn)場給你來個演示。

我一直不明白這位老師為什么這么忙，連改卷子統(tǒng)計分數(shù)的時間都沒有？好了，好了，我這是犯賤的反問而已。其實我是知道的，因為教授有自己的公司有自己的事業(yè)，有自己的學術研討會，有自己的科研經(jīng)費要爭取，有很多差要出……這不是戲謔，這是真的。于是幾個月前的一次作業(yè)都沒有改，于是期末考試的論文也要累積到最后一天。然后瀟瀟灑灑一個下午，一切都搞定了。剩下的，有免費勞動力去善后了。

有些同學吃著火鍋唱著歌過完年，發(fā)現(xiàn)自己掛了科兒。怎么可能，我作業(yè)都交了，怎么可能，我論文也寫了。那我只好悲傷地坐在你身邊告訴你，說不定你的作業(yè)給弄丟了，說不定這只是教授先生的一次失誤而已。

寫論文，寫報告，問百度，上谷歌。這已經(jīng)是廣大有志青年的共識了，也可能是教授們熟知有時還樂于參與的潮流了。他們當然會借口說：“現(xiàn)在的學生論文沒幾個自己寫的，隨便給個分數(shù)得了。”

沒錯兒，我記得自己也做過試驗。我搜百度第一頁抄了一篇論文交上去當作業(yè)，老師打85分，后來我自己寫一篇老師打85分。干巴巴的分數(shù)，啥都沒說了。于是某次課堂上我又有預謀地提出了自己的某觀點，老師很驚訝和歡樂地說：“你這個想法很有創(chuàng)意啊，很新啊?！?/p>

我心說，新你妹啊，我論文里不就是這么寫的嗎，你丫到底看了沒有？是不是我兩次不同作業(yè)交一樣的論文你丫也能給我打出一樣的分數(shù)來？面對我這連串的咄咄逼人的指責，老師羞愧得捂上了臉。好了，又是幻覺了，我只是心里暗不爽，表面上還是笑容滿面地坐下了。因為他表揚了我。

不寫了，做個end吧。這樣的例子，太多了。

只是最后想討論一下受害者。

老師不認真對待學生的作業(yè)，學生的考試，受害者有以下幾類。

一、追求真理的學生。這里指的當然是那些對本專業(yè)的理論知識有著很深熱愛的同學。想一想，每一次他們自以為得意或者認認真真寫出來想出來的東西，就這樣得不到老師的認同甚至得到戲弄。這種傷害找誰盤算。

二、學校本身。不管是否有志研究學問追求真理。這種敷衍的態(tài)度對學校的校風以及長遠的發(fā)展可以說是一種無法治愈的戕害。

三、類似此君的大學老師們。當教授學者們不以本業(yè)為重，甚至工作馬虎，態(tài)度敷衍，一味求錢求名的時候，于是學術權威死了，大學精神也死了。