19世紀，工業(yè)革命體現(xiàn)了斯密的勞動理論。工業(yè)革命中，勞動力轉(zhuǎn)移到城市，工作比以往更加專業(yè)化，逐漸展現(xiàn)了一種令人驚訝的一流的效率。在美國密歇根的高地公園，亨利·福特的汽車裝配車間里，這種效率達到巔峰。20世紀的第一個10年，學(xué)術(shù)機構(gòu)中也出現(xiàn)了勞動分工，并在現(xiàn)代化研究型大學(xué)建立后出現(xiàn)了高潮。現(xiàn)在，本科教育和學(xué)術(shù)成就之間有著清晰的界線，教授們必須在日漸增多的紀律約束下工作。即使藝術(shù)和科學(xué)的分類細化，大學(xué)教育的重點還是停留在前工業(yè)時代的文藝復(fù)興理想上。為了適應(yīng)上層社會對教育的需要，大學(xué)開始培養(yǎng)“多才多藝”的年輕人，畢業(yè)后他們將在正統(tǒng)的法律機構(gòu)和大公司的辦公室工作。我們的大學(xué)實質(zhì)上仍然是文藝復(fù)興時代的產(chǎn)品，文藝復(fù)興是一個時代的代表，那時模范公民能夠使用鋼筆、犁頭和量角器。這是一件好事，它讓每個人變得有趣和好奇，但這類人希望通過有意義的勞動獲得有回報的人生。

這時，眾包出現(xiàn)了。

專家過時了？

第二次世界大戰(zhàn)后，雖然大學(xué)的課外活動還是老樣子，但大學(xué)生的數(shù)量有所改變。美國軍事法①使得中產(chǎn)階層終于能夠負擔(dān)上大學(xué)的費用。根據(jù)大學(xué)委員會的統(tǒng)計，“從1940年起，25~29歲完成4年或超過4年大學(xué)學(xué)業(yè)的人口比例提高到原來的4倍”。

這也是一件好事。教育是推動信息經(jīng)濟向前發(fā)展的引擎，從金融服務(wù)到市場營銷，它滿足了日益增長的需求。但是，要求專業(yè)學(xué)位的公司越來越多，逐漸占了大多數(shù)，這與“自由教育”的觀念相沖突。盡管近年來的趨勢是，讓學(xué)生傾向于取得諸如工程、商業(yè)、通信等能盡快學(xué)以致用的學(xué)位，但佐治亞大學(xué)高等教育教授希拉·斯勞特還是注意到，學(xué)生的課程中選修課占了大半。因此，即使是最專心致志的商學(xué)院學(xué)生也可能愛上藝術(shù)、歷史；即使最全神貫注的人類學(xué)學(xué)生，就像我自己那樣，也可能發(fā)展出對氣象學(xué)的喜愛。“從創(chuàng)造‘游戲空間’來看，大學(xué)并不鼓勵專業(yè)化。游戲空間，是鼓勵學(xué)生盡可能地廣泛嘗試和體驗?！彼箘谔卣f。

斯勞特注意到，學(xué)生可能在上課時學(xué)到攝影或者播客之類的技能，但會非常迅速地將這些所學(xué)運用到他們的課余生活中。這些開始是選修內(nèi)容，后來逐漸成為興趣，在學(xué)生畢業(yè)后便成為副業(yè)。特別是如果能輕易在論壇上找到許多志趣相投的人，一起互動交流，這種可能性會更大。眾包利用了一個事實：我們的興趣比名片給人的遐想更多樣化。

雖然大學(xué)生專門學(xué)習(xí)各種專業(yè)，但找到一份真正學(xué)以致用的工作的畢業(yè)生還是越來越少。