長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)“教育”一詞的含義一直存在普遍的誤解。各類(lèi)字典都無(wú)助于消除這種誤解，因?yàn)樽值淅锒紝ⅰ敖逃苯忉尀閭魇谥R(shí)的行為。

“教育”（educate）源于拉丁文“educo”，意思是：從內(nèi)部產(chǎn)生并開(kāi)始發(fā)展、引出，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)展。

大自然非常厭惡各種形式的閑散行為，它只會(huì)把生命力贈(zèng)與那些總是在運(yùn)動(dòng)著的、發(fā)揮作用的事物。把一只胳膊或身體任何一個(gè)部位捆起來(lái)，不再用它，很快它就會(huì)萎縮，失去生命力。反之，如果比正常使用情況更多地使用一只胳膊，比如鐵匠整日用力揮著重錘，那只總是在運(yùn)動(dòng)的胳膊（完全出于內(nèi)部的發(fā)展）會(huì)變得更加強(qiáng)壯。

在行動(dòng)中組織和整合知識(shí)

知識(shí)經(jīng)過(guò)組織后會(huì)產(chǎn)生力量，不過(guò)得提醒你一下，光是學(xué)習(xí)和理解知識(shí)是不夠的，必須要在此基礎(chǔ)上付諸實(shí)踐、加以運(yùn)用。

一個(gè)人也許能成為一部活動(dòng)的百科全書(shū)卻不擁有任何力量。百科全書(shū)中的知識(shí)能轉(zhuǎn)化為多大的力量，取決于它在多大程度上被組織、分類(lèi)和運(yùn)用。世界上有些著名人物公認(rèn)為相當(dāng)有教養(yǎng)，但關(guān)于一般性常識(shí)和知識(shí)，他們不比有些人知道得多。二者的區(qū)別就在于前者把自己擁有的知識(shí)付諸實(shí)踐，后者卻只是滿(mǎn)足于占有知識(shí)，夸夸其談。

一個(gè)有教養(yǎng)的人明白怎樣在不侵犯他人權(quán)利的前提下實(shí)現(xiàn)自己人生的主要目標(biāo)。所以，許多知識(shí)豐富的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱(chēng)不上是“有教養(yǎng)的”。而許多認(rèn)為自己沒(méi)受過(guò)教育、沒(méi)有文化的人其實(shí)很有教養(yǎng)，如果告訴他這一點(diǎn)，連他自己都會(huì)感到吃驚。

評(píng)注

前文提到的亨利·福特就是一個(gè)例子。阿爾伯特·愛(ài)因斯坦在組織整理和運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)前，始終難以勝任辦事員一職。哈里·S·杜魯門(mén)也不過(guò)高中學(xué)歷。在寫(xiě)單詞“字典”時(shí)，他曾笑著自嘲：“我得看看字典的封面才能拼寫(xiě)出‘字典’這個(gè)詞?！钡@些人都用自己的方式獲得了巨大成功。