現(xiàn)在的小學(xué)生、初中生的家長(zhǎng)都是成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)急速增長(zhǎng)的時(shí)期，經(jīng)歷了各類升學(xué)考試的一代。他們的成長(zhǎng)時(shí)期，待在家里的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于耗在學(xué)校里的時(shí)間，相對(duì)于感性，他們更加注重理性。而這些父母的上一代，在貧窮和戰(zhàn)爭(zhēng)中度過了一生，并不知道如何跟子女共度時(shí)光和進(jìn)行情緒上的交流，除了想辦法讓子女吃飽穿暖之外，無法為下一代提供任何教育子女的秘訣。所以，目前我國（韓國）的學(xué)生家長(zhǎng)都處在一種焦急和不安的狀態(tài)。

小學(xué)是一個(gè)人的認(rèn)知和情緒（即智商和情緒智商）漸漸形成并定型的重要時(shí)期。在這段時(shí)間里，學(xué)生適應(yīng)了學(xué)校的規(guī)章和文化，開始在同年齡層的人們之中建立社交網(wǎng)絡(luò)，漸漸地意識(shí)到家庭、學(xué)校、社會(huì)所期待的自我形象，開始勾畫自己未來的藍(lán)圖。在這個(gè)時(shí)期，為自己勾畫具有積極肖像畫的人，將會(huì)創(chuàng)造充滿自信、責(zé)任感和進(jìn)取心的人生；相反，為自己勾畫消極肖畫像的人，將會(huì)過著自卑、不負(fù)責(zé)、沒有希望的人生。

那么，“集中力”為什么會(huì)在現(xiàn)今受到如此熱切的關(guān)注呢？但是，由于父母雙方都要工作，孩子們沒有足夠的時(shí)間和父母相處，同時(shí)，在電玩游戲和動(dòng)畫片等絢麗影像毫無過濾的刺激下，孩子們的行為變得散漫、沖動(dòng)，出現(xiàn)了患有ADHD（注意力缺陷過動(dòng)癥）等嚴(yán)重注意力障礙的孩子。對(duì)這些不能在限定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)、只能完成簡(jiǎn)單事情的孩子們來講，集中力已經(jīng)不是可有可無的東西，而是直接與往后生存相關(guān)的嚴(yán)重問題。這是因?yàn)椋挥芯邆淞思辛?，才能夠完美地塑造自己的思想和情緒，并使自己積極地開辟人生的道路。

本書不是一本專業(yè)的學(xué)術(shù)教材，而是由韓國集中力中心李明京所長(zhǎng)撰寫的，融合了鮮活的經(jīng)驗(yàn)實(shí)例和學(xué)術(shù)涵養(yǎng)的一本教育指南。想要提高集中力，不能只偏重智商或情商的某一方面，因此，在集中力教育的過程中，也要讓理性和情緒找到均衡點(diǎn)。所以，父母要切實(shí)理解開發(fā)集中力的重要性，并在家庭生活中提供更多的協(xié)助。

父母為提高子女的集中力所必須做到的事項(xiàng)，如一顆顆寶石般鑲嵌在這本書里。這本書的每一節(jié)都附上了能夠讓父母直接仿效的具體事例，并附有診斷孩子集中力指數(shù)的測(cè)試題及幫助孩子提高集中力的趣味游戲，是一本結(jié)合了理論及實(shí)例的好書。仔細(xì)觀察這些蘊(yùn)含著集中力養(yǎng)分的寶石，并且邊讀邊付諸實(shí)踐，就會(huì)看到孩子的集中力在不知不覺中提高了很多，也會(huì)看到子女比過去更加成熟的樣子。

金東日│ 首爾大學(xué)教育學(xué)教授