“又忘了”的敏秀

注意力通常會(huì)受到環(huán)境劇烈的影響。如果生活或?qū)W習(xí)的環(huán)境沒(méi)有秩序，那么孩子就很難分辨什么是很重要的事情。在未經(jīng)分類和整理的空間里，光是要找到需要自己集中注意力的事物，都會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間。所以，我們一方面要營(yíng)造有助于提高孩子注意力的空間，另一方面也要培養(yǎng)孩子常常進(jìn)行信息整理的習(xí)慣。同時(shí)，也要努力減少引起分心的情況發(fā)生。比如，對(duì)于經(jīng)常忘記帶學(xué)校東西的孩子，最好在玄關(guān)前設(shè)置一個(gè)備忘物品盒，讓孩子早早將第二天要帶的東西放進(jìn)盒子里，這樣可減少因注意力低而導(dǎo)致的問(wèn)題。讓我們看看小學(xué)二年級(jí)生“又忘了”敏秀的例子。

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生敏秀的外號(hào)叫“又忘了”?！奥?lián)絡(luò)簿為什么又沒(méi)帶來(lái)”，“辛辛苦苦寫(xiě)好的作業(yè)，為什么沒(méi)有交給老師”，“雨傘放在哪里了”，每當(dāng)媽媽問(wèn)起的時(shí)候，敏秀都會(huì)回答說(shuō)：“我又忘了。”所以才會(huì)得到這個(gè)外號(hào)。

活潑、好奇心重的敏秀對(duì)周圍的一切都很關(guān)心，時(shí)常會(huì)關(guān)心地問(wèn)：“哇！這是什么？”但是，她總是堅(jiān)持不了多久，就要去找其他能引起她好奇的事物。有時(shí)敏秀會(huì)在老師講解的時(shí)候，突然冒出一句自己想說(shuō)的話，或者在授課途中從座位上起來(lái)亂轉(zhuǎn)，因此也時(shí)常影響老師的正常教學(xué)流程。而且，敏秀在和其他人對(duì)話的時(shí)候，也只顧及單方面地表達(dá)自己的想法，所以很難和別人進(jìn)行對(duì)話。

敏秀的書(shū)包里全部都是玩具和卡片。媽媽把她的書(shū)包清空并整理好后，過(guò)不了幾天，書(shū)和聯(lián)絡(luò)簿還是會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，取而代之的全是垃圾和亂七八糟的雜物。有一次，媽媽在敏秀的書(shū)包里發(fā)現(xiàn)了一張折得皺皺的考試卷。媽媽一方面是看到了成績(jī)而備受打擊，另一方面也知道到孩子連拿考卷給父母簽名都會(huì)忘記，更何況這東西已經(jīng)在書(shū)包里放了好幾天了，真是氣得無(wú)法忍受。所以，媽媽一邊打敏秀一邊狠狠教訓(xùn)了她一頓，可惜過(guò)不了幾天她又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，導(dǎo)致媽媽幾乎想放棄管教。

對(duì)于像敏秀一樣丟三落四、不會(huì)整理的孩子，父母要培養(yǎng)他們的注意力。注意力是從通過(guò)五官來(lái)獲取的各種信息中，找到最重要的信息，且只對(duì)這些重要的東西才會(huì)傾注心力的能力。在課堂上，不是關(guān)心朋友掉在地上的橡皮擦，而是把焦點(diǎn)放在老師的教學(xué)上；吃飯的時(shí)候，不要想著玩電子游戲，而是集中注意力吃飯。但是，注意力差的孩子無(wú)法判斷老師的教學(xué)和朋友的橡皮擦哪一個(gè)比較重要，很容易將注意力集中在周圍的刺激上。

吃飯時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間、上學(xué)和去補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間都按固定的規(guī)律安排的時(shí)候，孩子才能情緒穩(wěn)定地注意到周圍各式各樣的信息。在這種安定的情況下，孩子才更容易發(fā)現(xiàn)更重要的事物。提高注意力的方法將在第四部具體講解。