“T”字型通才

前面也提到過(guò)，產(chǎn)生想法的時(shí)候，先增加大腦中的壓力再釋放。加壓時(shí)人們要付出種種努力。而釋放時(shí)，人們可以自然而然地橫跨各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行自由聯(lián)想。當(dāng)代社會(huì)的各項(xiàng)課題都是“問(wèn)題在內(nèi)，而解決方案在外”。僅憑某一領(lǐng)域的專家無(wú)法解決時(shí)需要聯(lián)合起其他領(lǐng)域的專家一起進(jìn)行思考。

所以，今后即使是為了培養(yǎng)直觀力，也應(yīng)該注重培養(yǎng)知識(shí)面廣的人才。然而在當(dāng)今大學(xué)里，依靠現(xiàn)有的課程很難培養(yǎng)出這類人才。大學(xué)一、二年級(jí)時(shí)進(jìn)行一般文化知識(shí)教育，這樣理工科也能夠進(jìn)行法學(xué)等的選擇，還能夠確保有機(jī)會(huì)接受與自己將來(lái)的專業(yè)不同的科目的講義。但是，能夠接受其他領(lǐng)域知識(shí)的時(shí)間僅有這些，大學(xué)三、四年級(jí)時(shí)，專業(yè)性陡然拔高。并且還要為畢業(yè)設(shè)計(jì)、找工作以及研究生考試等作準(zhǔn)備，沒(méi)有富余的時(shí)間再做其他事情。進(jìn)入研究生階段后，更沒(méi)有時(shí)間再接觸本專業(yè)以外的知識(shí)，使得綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)日漸薄弱。畢業(yè)時(shí)幾乎對(duì)隔壁研究室的朋友的研究?jī)?nèi)容都一無(wú)所知，就更不用說(shuō)那些在不同的大樓里從事研究的人了。此狀況的確令人堪憂。雖然也有一些主動(dòng)去其他科目聽(tīng)講的人，但在當(dāng)今大學(xué)體制下，很難培養(yǎng)出既有專業(yè)，又有廣泛知識(shí)的人才。

為了培養(yǎng)具有綜合思考關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境問(wèn)題的智慧型人才，也應(yīng)該從根本上改變只顧向?qū)I(yè)縱深發(fā)展的大學(xué)教育。并不是說(shuō)在所有專業(yè)上都要相當(dāng)精通。如果不具備在某一專業(yè)上刨根問(wèn)底進(jìn)行深究的專業(yè)性，也很難產(chǎn)生直觀力。但與深度并行的是，還要具備橫跨其他領(lǐng)域的廣度。即，需要類似于英文字母“T”這樣的人才，我們稱之為“T”字型通才。用“I”來(lái)表示專業(yè)型人才，而其上面一橫“”可理解為多面手，知識(shí)面廣。這種合體型人才最關(guān)鍵，可以稱之為T字型通才甚至T字型專家。他們能夠俯瞰世界，高瞻遠(yuǎn)矚，運(yùn)用直觀解決難題。

系統(tǒng)思考

整體觀所需要的最高能力是很難具備的。多數(shù)情況是通過(guò)化整為零，通過(guò)以點(diǎn)帶面地分析來(lái)理解整體的。人們?cè)诩s400年前的笛卡爾以來(lái)的“分割困難”的號(hào)令下，仿佛受到了思維的桎梏。當(dāng)然，也有很多問(wèn)題是通過(guò)把困難分割來(lái)解決的，甚至通過(guò)這種解決問(wèn)題的方式讓人類得以享受今天的繁榮。但是，要解決今后時(shí)代的復(fù)合型課題，就要看是否能夠進(jìn)行統(tǒng)攬全局的“系統(tǒng)思考”。如果不能進(jìn)行復(fù)雜連結(jié)和因果關(guān)系的相關(guān)思考，就無(wú)法理解某個(gè)變化的影響體現(xiàn)在哪個(gè)方面。

醫(yī)療現(xiàn)場(chǎng)正是為此問(wèn)題而頗傷腦筋。有時(shí)候我們不知道自己的癥狀應(yīng)該去哪個(gè)科室進(jìn)行診療，此時(shí)能夠提供準(zhǔn)確的建議忠告的醫(yī)生往往是具備綜合知識(shí)的人。另外，通過(guò)手術(shù)切除病變部分，會(huì)給整個(gè)身體帶去何種影響呢？很難進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。與這種西醫(yī)相比，中醫(yī)更加重視系統(tǒng)思考。我自己有過(guò)親身體會(huì)。有段時(shí)間背部和腰部劇痛無(wú)比，晚上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無(wú)法入睡，非常痛苦。去大學(xué)醫(yī)院拍了X光片進(jìn)行檢查，結(jié)果被告知原因不明，無(wú)法馬上治愈。然而我在附近的針灸醫(yī)院接受針灸療法和按摩之后，卻在短短1個(gè)月內(nèi)完全消痛。

當(dāng)然，在系統(tǒng)思考時(shí)還要注意“各部分的拼湊不構(gòu)成整體”。人的身體也是由腸、胃等部分構(gòu)成的，可是單純堆放在一起卻無(wú)法成為一個(gè)人。藝術(shù)的世界也是如此，繪畫也好，插畫也罷，單獨(dú)抽取出的一部分是可以作為個(gè)體而出現(xiàn)的，但是卻很難再現(xiàn)作品整體。作品本身所具有的整體和諧是只有達(dá)人才能描繪的技能。捕捉要素的方法不同，其整體的形象就不同；分割部分的方法不同，對(duì)整體的理解就不同。后面還會(huì)提到，該部分和整體的平衡是消除無(wú)用的關(guān)鍵所在。難以看清整體時(shí)需要化整為零，但不能就因此認(rèn)為能夠清除整體的無(wú)用?？偠灾?，社會(huì)問(wèn)題并非一加一等于二，還有可能等于一或者三。