聽(tīng)到這里，溫娜想起來(lái)，這位園長(zhǎng)曾講過(guò)一節(jié)課，那節(jié)課講的是成人的哪些教育失誤會(huì)給孩子帶來(lái)行為問(wèn)題。其中有一段電影賞析。給溫娜印象很深的一部電影中一個(gè)全托幼兒園發(fā)生的事情。課堂上，班主任老師要求小朋友模仿一種動(dòng)物，其他小朋友猜出動(dòng)物的名稱。一個(gè)小女孩上來(lái)模仿了孔雀，下面的孩子露出會(huì)心的笑，大家為猜出孔雀而自豪。

這時(shí)班主任老師來(lái)了興致，她要給孩子們表演大猩猩讓孩子們來(lái)猜。只見(jiàn)她眼睛瞪得很大，穿著深色衣服，嘴鼓成大猩猩的樣子，舌頭伸得很長(zhǎng)，舉著雙手張牙舞爪地走向孩子們。本來(lái)，猩猩看上去就有點(diǎn)像魔鬼化了的人，被老師這么一學(xué)，孩子們可能聯(lián)想到了神話中的魔鬼，一個(gè)個(gè)臉上露出恐懼的表情。這堂課之后，孩子們開(kāi)始出現(xiàn)暴力行為，互相攻擊、打斗……

當(dāng)時(shí)講座的園長(zhǎng)說(shuō)：“如果環(huán)境是危險(xiǎn)的、惡劣的，又沒(méi)有人來(lái)幫助孩子，孩子就會(huì)想辦法自己保護(hù)自己，他們想到的辦法在成人看來(lái)是幼稚的，比如：他們通過(guò)欺負(fù)身邊比自己弱小的孩子來(lái)展示自己的力量。電影里那個(gè)小男孩，搶了別人的槍，還試圖伸手去打那些在墻角縮作一團(tuán)的女孩，就是這種情況。老師的表演讓孩子們害怕，感覺(jué)到危險(xiǎn)，所以，有一天晚上，全體孩子聯(lián)合起來(lái)要趁那個(gè)老師睡著時(shí)把她綁起來(lái)，孩子們說(shuō)她是妖怪，會(huì)吃人。”

那場(chǎng)講座讓溫娜知道，孩子們出現(xiàn)不當(dāng)行為的時(shí)候，成人需要檢點(diǎn)自己，是什么地方做得不當(dāng)，引起孩子不當(dāng)行為。例如，當(dāng)時(shí)老師給大家講了一個(gè)班的孩子最近很躁，老師們百思不得其解，為什么孩子們突然出現(xiàn)不當(dāng)行為，對(duì)罵，打架……后來(lái)到班里觀察了一下，原來(lái)是老師調(diào)整了工作區(qū)后，有兩個(gè)區(qū)域擺放的位置有問(wèn)題：綜合玩耍的孩子，需要大型積木的時(shí)候，要奔跑穿過(guò)幾乎整個(gè)教室去拿積木，穿越教室的時(shí)候還要路過(guò)娃娃區(qū)，又踢到了娃娃區(qū)的娃娃，使深入工作的孩子不能安心工作。幾周之后，這個(gè)教室里原來(lái)平靜美好的秩序就被弄亂了。

這次小西班里孩子們的行為問(wèn)題又是因?yàn)槭裁闯霈F(xiàn)的呢？園長(zhǎng)說(shuō)：“這次出現(xiàn)的問(wèn)題是由于主班老師有事休假，副主班老師沒(méi)有準(zhǔn)備好接替主班老師的力量和心態(tài)，孩子們失去了凝聚力，于是開(kāi)始挑戰(zhàn)權(quán)威。正好幾個(gè)年齡大的孩子利用這種機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，并且開(kāi)始探索力量，所以他們每天挑戰(zhàn)，把別的孩子都惹惱了，他們自己就獲得了成就感。

“這時(shí)副主班老師由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種局面，沒(méi)有及時(shí)地布置力量來(lái)平衡班里的狀態(tài)，每天只是注意流程，反而造成混亂。主班老師回來(lái)后，面對(duì)這種混亂局面，為了盡快恢復(fù)正常秩序，給孩子們建構(gòu)原則，難免操之過(guò)急。由于這樣的原因使得家長(zhǎng)客座日那天，孩子的不當(dāng)行為帶來(lái)全班行為失控。老師又在沒(méi)有提前通告孩子的情況下帶孩子去準(zhǔn)備，并且隔著一段距離大聲告訴副主班老師，這樣做是不對(duì)的。但是希望家長(zhǎng)們理解，老師也是人，他們經(jīng)常會(huì)有做得不到位的地方，他們也在成長(zhǎng)，只是我們要求老師犯的錯(cuò)誤盡可能少些，做得盡可能到位些。我們的老師和園長(zhǎng)需要提升，大家都需要提升。”