心理問題低齡化

《保健時報》的記者邱爽女士就“心理問題低齡化”這個話題采訪過我。

她問道：“頻頻出現(xiàn)的學(xué)生抑郁、自殺等問題，讓很多人不解。他們到底怎么了？”

其實(shí)，很多學(xué)生的心理問題都源于兒時埋下的隱患。心理問題正逐漸呈現(xiàn)出低齡化、隱匿化的趨勢，也就是說，每個階段的兒童都可能有心理問題。

中小學(xué)生常見的心理健康問題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒、意志、行為、性格、品德和性心理等方面，如學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)情緒、考試焦慮、不良學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣、學(xué)?？謶帧⑸缃豢謶?、抑郁、強(qiáng)迫行為、固執(zhí)行為、多動癥、咬指甲、口吃、兒童抽搐癥等，還包括偏激、狹隘、嫉妒、自卑、孤僻等不良性格。

邱記者問：“心理問題為什么會越來越低齡化呢？”

我認(rèn)為，主要有以下幾個原因：

一是社會環(huán)境的影響。現(xiàn)在的家庭大多是“四二一”結(jié)構(gòu)模式，即四位老人，兩個家長，一個孩子。此時，這一個孩子便成為整個家庭的核心，家庭成員的一切活動都以他為主。在這種環(huán)境下，“隔代教育”、“屏幕兒童”應(yīng)時而生。他們所接觸的環(huán)境和所具備的能力都與自己的年齡不相符。再加上現(xiàn)在人們居住的大都是樓房，小朋友們很少有機(jī)會在一起玩耍，久而久之，就容易與社會脫節(jié)。

二是父母提供過于優(yōu)越的條件。一些家長在孩子缺乏基本的生活常識、動手能力很差的情況下，把除了學(xué)習(xí)以外的所有事情都一概代勞，使孩子抗挫折能力得不到提高。從小學(xué)到高中，學(xué)校的老師對孩子也管得很嚴(yán)，突然進(jìn)了大學(xué)校門之后，孩子一下不能適應(yīng)大學(xué)里的生活，使得原本就十分脆弱的心理受到了新挑戰(zhàn)，久而久之，心理問題必然表現(xiàn)出來。

三是過度教育。家長從孕育孩子開始就定下“不要輸在起跑線上”的目標(biāo)，年幼的孩子被迫去上各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班。家長都認(rèn)為這是為孩子好，這是為孩子將來著想，其實(shí)是把孩子以后要做的事情提前讓孩子做，這樣只會讓孩子感到難以承受的壓力。失去了這個年齡段應(yīng)有的童真童趣，孩子就不能從生活中來體驗生活、感悟生活，在成年以后，便會缺乏承受壓力的能力。

四是缺乏正確的教育方式。現(xiàn)在家長對孩子的教育呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢，有些知識分子家庭和海歸家庭，認(rèn)為自己小時候上學(xué)比較苦，沒有好好地享受童年，因此就對孩子大撒手。這往往導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績不好，有可能遭到某些老師的嫌棄。于是，孩子會想方設(shè)法地為了引起老師的注意而搗亂，或更加不好好學(xué)習(xí)來試圖贏取老師對自己的重視。另一類貧苦的家庭，省吃儉用讓孩子好好學(xué)習(xí)，為的就是能跳出貧苦境況過上好日子。這種家庭的孩子往往比同齡孩子早熟，且心理問題多表現(xiàn)得隱匿，可一旦爆發(fā)就有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

此外，家長的過度關(guān)注也會造成孩子的心理問題比以往多的印象?，F(xiàn)在家長獲取信息的渠道越來越多，對孩子的關(guān)注度也在日益增加。例如，以前認(rèn)為孩子不愛說話是內(nèi)向，而現(xiàn)在，家長可能就會帶孩子去看心理門診，檢查孩子是否患有抑郁癥。

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良好的家庭環(huán)境是兒童健康成長的土壤，家長科學(xué)的教育態(tài)度是兒童心理健康的基本前提。

家長應(yīng)該以平等的語言與孩子對話，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時耐心傾聽孩子的心聲，接納孩子成長過程中的不足，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步自我完善，允許孩子犯錯并等待孩子有能力改正錯誤。

家長要管理好自己的情緒，為孩子營造一個和諧、民主、平等的家庭氛圍。