美國(guó)的一個(gè)陶藝班進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)班一分為二：一半是最有天分的學(xué)生，而另一半則是剩下的學(xué)生。有天分的學(xué)生被要求屆時(shí)提交出他們所能創(chuàng)作出的最好的作品，關(guān)注的主要是質(zhì)量；而其他學(xué)生只要求完成每天至少做出15件物品的定量指標(biāo)，不論質(zhì)量高低。

到學(xué)期末，兩組學(xué)生的作品集中到一起，要求評(píng)審老師從中挑選出最好的作品。結(jié)果讓所有人大吃一驚，最好的作品居然全都出自天分較低的那一半學(xué)生。為什么會(huì)這樣呢？原因就在于這四個(gè)字——熟能生巧。天分較低的學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，從錯(cuò)誤中知道了什么管用，什么不管用，而天分較高的學(xué)生一門心思盯著質(zhì)量，追求完美，結(jié)果他們沒有經(jīng)歷過(guò)多少失誤，自然也就不能像別人那樣從失誤中學(xué)到東西。

這個(gè)聽起來(lái)冗長(zhǎng)而毫無(wú)新鮮感可言的故事和創(chuàng)造力以及教育體制有什么關(guān)系呢？我經(jīng)?？吹侥欠N極其擅長(zhǎng)自己的技藝或職業(yè)的人，他們不僅有天分和創(chuàng)造力，而且能夠勤勉自律地磨煉和完善自己的天分才干，以求能做好自己的事。