當(dāng)時由一位教師來教授所有科目的方式，是非分科綜合授課法，這種授課法具有使學(xué)生掌握各科間相關(guān)性的優(yōu)點(diǎn)。不過這種方式對教師的素質(zhì)有較高的要求。不過由家庭教師在羅馬社會中所享有的尊貴地位及高額報酬來看，反映了這種需求。

在上述的七門人文課程以外，教師有時也教授天文學(xué)、建筑及音樂，這一點(diǎn)其實是深受希臘影響。希臘人對音樂教育的重視，與其說是掌握演奏樂器的技巧，不如說是訓(xùn)練和諧的音感。

進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)對當(dāng)時的羅馬人來說就是意味著到雅典及帕加馬留學(xué)。在那里主要學(xué)習(xí)的課程為更深入地學(xué)習(xí)修辭、辯證，再加上哲學(xué)。令人驚訝的是，在那里的學(xué)習(xí)課程中并不包括法學(xué)，而實際上，法律已經(jīng)是羅馬人餐桌上的家常話題，是有意擔(dān)任律師的年輕人充實技能必經(jīng)的過程，也就是待在有名的律師身邊見習(xí)，汲取實際的經(jīng)驗。