很多時候，孩子的錯誤或“問題孩子”是我們家長在無意或錯誤的教育方式下制造出來的。從下面幾個事例中，我們或許可以找到一些原因。

例一：

我下班走到家屬院門口時，碰見鄰居帶著她四五歲的女兒從院里出來。

“小豆豆！”

聽到我打招呼的聲音，小姑娘仰起臉兒看著我，樣子好乖巧。

“豆豆長這么高了，是不是?。俊蔽倚χ鴨査?。

她也笑瞇瞇地點頭，小胸脯挺了挺。

“那一定是在幼兒園吃飯吃得好，對不對？”

“嗯?！彼刂氐攸c點頭，很高興的樣子。

“快叫白老師啊?！?/p>

沒等孩子張口，鄰居就沖我解釋：“這孩子，太內(nèi)向了，見人就是不愛說話?！?/p>

我趕快看孩子，小豆豆垂下眼簾，不再張口了。

我彎下腰對小姑娘說：“我覺得豆豆很大方啊，剛才笑著跟我說話了呢，是吧？”

小姑娘又高興了。

例二：

我們兩口子和朋友的一家三口聚會，席間說到性格的話題。

朋友對著她愛人說：“我說話你別不高興啊，咱們兩家都不見外，讓他們兩口給咱評評理?！比缓髮ξ覀冋f她愛人在家脾氣多不好，動不動發(fā)火、摔東西，“這都是他爹的遺傳，害得我兒子現(xiàn)在不高興了也會摔門……”

例三：

在一個周末，兩三家相約聚會。說起孩子的學(xué)習(xí)，一位媽媽沖自己三年級的兒子說：“看人家哥哥考試成績多好，你說你，上課不好好聽講能學(xué)習(xí)好才怪呢！”

例四：

碰見一位以前的學(xué)生家長，他的兒子前年小學(xué)畢業(yè)，如今正上初二。我問孩子的情況怎樣，他高興地說：“還不錯。上星期數(shù)學(xué)考了個一百分，放學(xué)回來一進(jìn)家門就說要打電話給您匯報?！蔽腋吲d地說這太好了。

不料家長說：“以前總是考八九十分，這是頭一次考一百分。我說他這是瞎貓逮住死老鼠，碰巧了?！?/p>

“這就是你不對了。你應(yīng)該對孩子說他進(jìn)步了，有突破了你很高興?！?/p>

“他就是光報喜不報憂。我說：‘你沒考一百分的時候怎么不給老師打電話呀？’結(jié)果他就沒打?！?/p>

我遺憾地說：“怪不得我沒接到電話呢。孩子需要我們分享他的成功體驗，我們也正好借此機(jī)會給孩子加加油?！?/p>

……

很明顯，這些例子中，家長對孩子使用的評價語言是錯誤的。他們都對孩子犯了引導(dǎo)和暗示上的“錯誤”。

從心理學(xué)的角度講，外界的引導(dǎo)和暗示都會對人產(chǎn)生一定的“暗示效應(yīng)”。并且，相比較成人來講，少年兒童更易于接受暗示。如果這種暗示是積極的，就能使人產(chǎn)生積極的情緒，改變消極的心態(tài)。如果暗示是消極的，則會使人頹廢，漠然，甚至一蹶不振。