2.靠“助學貸金”完成學業(yè)

梁漱溟的鄉(xiāng)村建設理論的實施，也包含了何思源對鄉(xiāng)村和教育的思索。回過頭來，我們再接著敘述何思源在菏澤普通學堂求學的事。

王鴻一為了不讓品學兼優(yōu)的孩子因家庭困苦而失學，就利用他的威望四處募捐，把募得的錢作為勵學社的基金，拿出利息設立“助學貸金”。何思源就是利用這種幫助，完成了學業(yè)。王鴻一慷慨的氣質(zhì)，大度的胸懷，以天下為己任的抱負，影響了何思源的人生道路。王鴻一在辛亥革命前后，在曹州創(chuàng)立普通中學堂，對魯西南學生進行新式的教育，他像一個傳播火種的普羅米修斯，把外面的報刊和人才引進到偏僻的古曹州，給這里的人們帶來希望與光明。

在中學階段，還有兩個老師對何思源的成長起到了關鍵作用。一是葛象一先生，二是叢禾生先生。葛象一與王鴻一情兼師友，是王鴻一的得力助手。葛象一品德高尚，他在任校長期間，得知何思源因為家境貧困，中途退學，為謀生到濟南去做新聞記者，馬上派人把何思源找回，用勵學基金幫助，并拿出自己的薪水使何思源得以完成中學的學業(yè)。何思源自幼聰穎，雖然因為中途退學耽誤了數(shù)月，但他刻苦勤奮，為報答老師的再造之恩，常常是夜半不睡，黎明即起。故此，他的成績一直在全校名列前茅。

受人滴水之恩，自當涌泉相報。何思源在1928年到山東就任山東省教育廳長，他的第一個舉動，就是把任廳長的第一個月的薪水800元大洋寄給了葛象一先生，以回報其早年對他的扶持與栽培。葛象一先生卻把800元現(xiàn)大洋捐給了學校，用以資助貧困的學生。