本書倒是有一些特別適用的領(lǐng)域。普通教育課程的教師開課時，會被學(xué)生要求解釋課程要求，不妨用本書內(nèi)容來回應(yīng)他們。重在說明文寫作的英文課程，也可以將本書內(nèi)容作為說明文寫作前評價論點(diǎn)的范式，或者讓它充當(dāng)一個問題清單，來提醒作者動筆時需要避免哪些問題。本書特別適用于培訓(xùn)未來的教師和研究生助教，因?yàn)楸緯鞔_指出了很多學(xué)生應(yīng)該掌握的技能，老師們應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生掌握這些技能。尤其重要的是，本書總結(jié)了一種評價性思維的規(guī)范方法，讓學(xué)習(xí)者有規(guī)律可循。雖然批判性思維不需要任何形式的公式化，但在學(xué)習(xí)一些和批判性思維一樣對認(rèn)知能力要求較高的技能時，卻能從這一套完整方案中獲益良多。比如對于一些學(xué)習(xí)技能發(fā)展類課程，如果把我們對批判性閱讀與思考過程的逐步展示補(bǔ)充到這些課程的內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)該會使這些課程更加豐富多彩。本書還可以作為教授批判性閱讀與思維技巧課程的重點(diǎn)內(nèi)容。

雖然本書來源于我們個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻差不多能為所有人的閱讀與聆聽提供指導(dǎo)。任何一個批判性閱讀者都應(yīng)該把本書中闡述的技巧當(dāng)作理性決策的基礎(chǔ)。不論一個人所受正規(guī)教育的程度如何，本書中強(qiáng)調(diào)的批判性問題都能夠提高他的推理能力。

有許多人對本書的第9版貢獻(xiàn)良多。我們要感謝Prentice Hall下列評論家的寶貴意見：Stephen Bryars, University of Southern California；Stacey Curdie, Plymouth University；Sandra Cusak, Heald College；Jessica Green, Sacramento State University；David Jones, University of Southern Indiana；Jennifer Richrath, Illinois Central College。

我們的學(xué)生永遠(yuǎn)是改善本書建議的主要源泉，有幾個人在這方面表現(xiàn)尤其杰出。本版尤其得益于Bethany Nanamaker提供的幫助，也從插圖作者Tom Jech的幫助中獲益不少，他的創(chuàng)造力在這個網(wǎng)站中www.tomjech.com有充分展示。

M·尼爾·布朗

斯圖亞特·M·基利