“現(xiàn)在一家一個孩子，要是送去踢球，按照現(xiàn)在的模式，十三四歲送到國安四隊，6年后才有機會升入一隊，而四隊到一隊的淘汰率差不多90%，到不了一隊的干什么去？有那種踢野球的，幫人家單位踢比賽，200元一場。”金志揚說。

隨著體教結(jié)合逐漸深入人心，國安三隊、四隊的孩子不用小小年紀(jì)就被放到香河封閉訓(xùn)練了，而是搬到天壇，和當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)掛鉤接受教育。

日本足球教父川淵三郎是金志揚的榜樣?！叭毡咀闱蚝椭袊闱蚨家庾R到了足球要從娃娃抓起，而兩者在落實過程中的區(qū)別只有一字之差：日本認(rèn)真，中國不認(rèn)真?！苯鹬緭P說。

不少專家都提出，青少年足球是根，聯(lián)賽是本。金志揚認(rèn)為，絕大多數(shù)的青少年都在學(xué)校中，所以校園足球是根。

金志揚拿乒乓球舉例。在他看來，乒乓球之所以成績好，是因為基數(shù)大：“哪個中國人基本都能拿起拍子來揮兩下，咱隨便幾個就能跑馬里拿個冠軍去。但現(xiàn)在能踢上足球的孩子有多少？”

中國足球不行，中國足協(xié)挨的罵最多。金志揚不這么看，他認(rèn)為足協(xié)只是組織者和指導(dǎo)者，教育部門才是主導(dǎo)者。

“韋迪天天喊，讓孩子去踢球，人家聽他的嗎？說白了，一個學(xué)校的校長讓踢，孩子就會去踢，校長禁止孩子踢球，那就踢不了。校長聽誰的？教育部啊。所以我一直希望教育部門的人可以接受我的這個想法?！苯鹬緭P說。

30多年前，川淵三郎說服了日本的文部省教育系統(tǒng)，將足球列為小學(xué)的正式課程。

“日本有 6萬多名經(jīng)過培訓(xùn)的、可以任職的教練，中國有 6萬多小孩兒踢球嗎？就這樣讓中國足球超越日本，可能嗎？”金志揚說。

金志揚希望能夠像當(dāng)初的川淵三郎那樣，讓校園足球引起相關(guān)決策者的重視。他最喜歡說的一句就是：“日本能辦到的，我們也一定能?！?/p>

儼然，金志揚已經(jīng)成為中國校園足球的教父，堅持著，呼吁著，身體力行著。