逼孩子去學(xué)奧數(shù)、學(xué)英語(yǔ)是“有用的事”，讓孩子學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)管理好情緒是“無(wú)用的事”，而往往這些看似無(wú)用的事卻又與孩子的幸福息息相關(guān)。

羅素說(shuō)，參差多態(tài)乃幸福的本源。孩子們的生活被格式化為單一的應(yīng)試教育菜單，你不選擇，就被拋到這架龐大的成功機(jī)器之外。

國(guó)外教育界日益宣揚(yáng)一個(gè)人具有“同理心”的重要：一種能深刻感知和分享他人情緒的能力，所謂感同身受?！巴硇摹笔峭樾牡那疤?，被《全新思維》的作者概括為右腦六大能力之一。我以為，微博就是個(gè)鍛煉人同理心的地方，是對(duì)現(xiàn)行教育缺失的一種意外的補(bǔ)償。90后為何頻頻被曝發(fā)飚？同理心缺乏，從小生活在以我為中心的溫室，基本沒(méi)有機(jī)會(huì)領(lǐng)教這個(gè)真實(shí)世界是怎么看他們的。

我可以自豪地說(shuō)，我領(lǐng)孩子去捉過(guò)蛐蛐、釣過(guò)魚(yú)，讓他們夜晚走過(guò)玉米地。但多數(shù)時(shí)候，為了“培養(yǎng)成人”，經(jīng)常逼其就社會(huì)的范。不打不成材。打兒子的事是經(jīng)常發(fā)生的。在長(zhǎng)大可能沒(méi)出息但有個(gè)快樂(lè)童年，與長(zhǎng)大變成功人士但童年痛苦之間，我傾向于前者，但總有反復(fù)。我清楚，這是社會(huì)擰巴父母，父母再擰巴孩子。

楊振寧曾寄語(yǔ)年輕的清華校友們：“發(fā)現(xiàn)偏好、培養(yǎng)偏好、發(fā)展偏好?！彼f(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，人有18種天賦，發(fā)現(xiàn)一種你就跳出來(lái)了。讓藝術(shù)系的過(guò)英語(yǔ)關(guān)，讓物理系的過(guò)政治關(guān)，那是“毀人不倦”。

我讀了17年的書(shū)，最后發(fā)現(xiàn)，90%所學(xué)是無(wú)用的。你說(shuō)說(shuō)，啥是有用的事，啥是無(wú)用的事？

《新周刊》鼓勵(lì)去做無(wú)用之事，你可能說(shuō)這是站著說(shuō)話不腰痛，尤其對(duì)那些貧家子弟?！拔矣昧?8年夜以繼日地苦讀，才有資格跟你坐在一起喝咖啡?！痹谥袊?guó)，讀書(shū)是窮苦階層改變身份的唯一途徑，因?yàn)樗麄儫o(wú)“爹”可拼。賺錢(qián)養(yǎng)家，哪有工夫做“無(wú)用的事”？

時(shí)代正做一個(gè)國(guó)家崛起、經(jīng)濟(jì)騰飛的大局，這個(gè)局把所有人夾裹其中—你被脅迫著去追求成功?？晌腋嬖V你，當(dāng)所有人都在苦逼的成功大道上狂奔時(shí)，其結(jié)果可能是崩潰。假如有可能，停下來(lái)做些看似無(wú)用之事，笑看風(fēng)云吧。