后來，孩子讓我模擬對話的情形漸漸減少，轉(zhuǎn)而開始像海派清口周立波一樣，評論起故事情節(jié)的優(yōu)劣來。例如，《蝸牛的長腿》讓哲哲很感動，在為青蛙悲傷的同時，也詛咒起貪吃和壞心眼的國王來：“那個國王應(yīng)該吃眼鏡蛇和蝎子，吃完就被毒死。我要是當(dāng)國王，天天吃素，而且自己種蔬菜，讓小動物快樂地活著。”《狼大叔的紅燜雞》一書讓他改變了對大灰狼的看法：“狼大叔真挺好心的，還能做那么多好吃的。爸爸，其實(shí)，狼有時不吃小動物，也做好事。我覺得壞人也不都是壞人，對吧？”

對于《小蝙蝠德林》哲哲也有自己的獨(dú)立見解。該書講的是一只蝙蝠頗具個性，別的同伴都是倒掛的，只有他是正立的。所以，他看到的世界總是和別人相反。例如，樹梢上的月亮是在腳下，草叢和蝴蝶是在頭頂。合上書后，他議論開來：“爸爸，我覺得，小蝙蝠德林的視角和我們?nèi)祟愂且粯拥?，蝙蝠和人類不一樣，所以其他的蝙蝠都不太喜歡德林。不過呢，你看，把書倒過來，我覺得自己就站在蝙蝠這邊，挺有意思吧?！?/p>

那幾天，外出游玩，哲哲總是喜歡彎腰把頭埋進(jìn)褲襠里，興致盎然地看著顛倒的世界。問他在干什么，他有板有眼地說，在學(xué)習(xí)小蝙蝠德林，還告訴我，倒立的世界真的很美妙，就是時間長了有點(diǎn)頭暈。

終于，我真切地看到了童心與童書之間的化學(xué)變化。