五年級時，女孩在學校期間經常突然出現“呼吸困難”的表現，這種表現很像哮喘發(fā)作——張著嘴大喘氣，但是卻沒有哮喘發(fā)作時的缺氧表現，在她表現出“呼吸困難”的時候，面色和口唇都是紅潤的，血壓和心率也都正常，每次我們給她吸氧后就緩解（吸氧是我們給她進行的安慰治療）。我們建議父母帶女孩到醫(yī)院進行了全面檢查，一切正常。盡管我們與女孩的母親進行過交流，希望她不要給女孩太大的壓力，但母親對女孩的要求卻越來越高，女孩的“哮喘”發(fā)作更加頻繁。有一天，女孩告訴我們，她的壓力太大了，自己也不知道該怎么辦才好。或許在學校的醫(yī)務室里，安靜地吸氧，與醫(yī)生聊天，她的心可以有片刻的安寧！

不是每個孩子都適合住校，那些被送到寄宿學校和幼兒園的孩子，每次返校時，看著父母遠去的背影，都會發(fā)出痛苦的哀號，他們在幾經反抗之后，漸漸明白了自己的哭聲不能夠喚回父母的懷抱，于是，漸漸地，他們放棄了哭泣，習得性的無助感之后，為了生存和快樂，他們開始讓自己變得適應環(huán)境。然而，有少數孩子在這樣的過程中無法適應，他們仍然不放棄重新回家的愿望，稚嫩的心靈在這種堅持中出現“病變”，心理問題應運而生。

很多父母問過我這樣一個問題：“你認為孩子幾歲開始住校合適？”曾經，我認為孩子到了高中可以適應住校的生活，所以，在根兒考上深國交后，我們同意他住校。根兒住校一年后，我去深圳陪他讀書，一共陪伴他三年，我很慶幸自己能夠在這三年里陪伴他成長，如果沒有這三年的陪伴，我會失去很多見證我們一起成長的機會，也會少了這三年里我們共同經歷的沖突、快樂和幸福。這些沖突、快樂和幸福，讀者在這本書里都能感覺到。

我們陪伴孩子成長的時間只有十八年，十八年之后，孩子與我們漸行漸遠，我們想與孩子呆在一起的時間只會越來越少，那么，我們?yōu)槭裁床缓煤门惆楹⒆邮四昴兀浚?/p>