當(dāng)前中國留學(xué)生越來越趨于低齡化，對于低齡出國留學(xué)我也是不贊成的。舉個(gè)很簡單的例子，當(dāng)我們這群“70后”聚在一起聊《射雕英雄傳》、《鐵臂阿童木》、“劉姥姥進(jìn)大觀園”，或者小時(shí)候吃的零食玩的游戲，大家會(huì)心照不宣地哈哈一笑，而一個(gè)年齡相仿但很早就出國念書的人則完全不知所云。更不幸的是，美國人在一起聊的那些事，他也不一定清楚。文化上的“兩不搭”很容易造成心智的扭曲，不知?dú)w屬何在，錯(cuò)過成長過程中很多重要的東西。

當(dāng)今全球的發(fā)展趨勢是成為“世界公民”。對國際化競爭的適應(yīng)能力固然需要提高，更重要的是一定要有扎實(shí)的文化根基。我自己在這方面便是最大的受益者。我是一個(gè)土生土長的中國人。除了在耶魯一年，從未在國外長期生活過，但是我的國際化程度不比發(fā)達(dá)國家的同齡人差。

我有一個(gè)理論，東西方教育各占50%對一個(gè)人的成長是最不利的，而最佳狀態(tài)是“80%~20%”。前者貌似兩邊都懂，其實(shí)對哪邊了解都不多，中文英文都不能準(zhǔn)確自如地表達(dá)。對于后者，80%代表他的文化歸屬，20%代表他的國際化程度。

我表哥的兩個(gè)孩子就一度令我擔(dān)憂。他們出生成長都在加州，加州別名“華人州”，一大群有著相同背景的華裔孩子，俗稱ABC，形成一個(gè)小的社區(qū)。打開家門，他們彼此用英語交流；在家里，父母要求他們說中文，他們不情愿；跟我在一起時(shí)，用中文也遠(yuǎn)不如用英文聊得起勁。他們小時(shí)候在我們家住過一段時(shí)間，爸爸就像當(dāng)年教我一樣，每天給他們念《聊齋志異》《一千零一夜》《荷馬史詩》，那時(shí)他們對中文還多少有些感覺。后來回到加州上學(xué)，很快就變成一口濃重的美國口音。如果他們將來能做到80%美國人加20%中國人，也未嘗不可，只是我擔(dān)心他們做不到。

我身邊有幾個(gè)朋友，曾經(jīng)打算送孩子出國讀私立中學(xué)，都被我現(xiàn)身說法、成功阻止。現(xiàn)在，那幾個(gè)孩子在國內(nèi)讀完名牌大學(xué)，然后出國繼續(xù)攻讀碩士和博士，學(xué)業(yè)、心態(tài)都發(fā)展很好?？梢?00年前就被提出的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，在今天又有新的意義。延伸開講，無論中學(xué)還是西學(xué)，必然要以一種“為體”，另一種“為用”，才能成為一個(gè)真正有競爭力的人。